關于幼兒園學前教育“小學化”傾向的研究

安琳琳 馬池德

摘 要：在幼兒園教育中，“小學化”現象越來越普遍，并日趨嚴重。那么，為什么在學前教育中會出現“小學化”的現象？“小學化”對幼兒的身心發展是利大于弊還是弊大于利？采用什么措施對學前教育“去小學化”，使得學齡前兒童在歡樂和諧的幼兒園整體環境中獲得全面健康的發展？這將是本文要研究的內容。

關鍵詞：“小學化”成因 利與弊 建議和措施

一、引言

學前教育是每個人的人生當中所經歷的第一種教育，是一個人教育生涯的重要組成部分。學前教育有廣義和狹義之分。廣義的學前教育指來自家庭、學校甚至社會等各方面對學齡前兒童的身體、心理發展有影響的活動。狹義的學前教育專指托兒所、幼兒園的教育，是專門的教育機構對學齡前兒童實施的教育。

在幼兒園的教育中，“小學化”現象越來越普遍，并日趨嚴重。本課題即是對幼兒園的學前教育中出現的“小學化”現象這個問題進行簡單的分析研究。

二、“小學化”的定義

學前教育“小學化”一直是學前教育領域的熱點話題，何謂學前教育“小學化”？幼兒學前教育小學化是指對于學齡前兒童教育的管理、教學模式及內容偏重于小學階段，注重了知識的傳授而沒有關注學齡前兒童的生理及心理發展，直接向學齡前兒童傳授小學階段才應該接受的具體教科書知識，強調給幼兒“灌輸”知識，而不是讓孩子在游戲中主動學習、探索知識，不注重培養孩子的語言能力、人際交往能力、邏輯思維能力，遏制了孩子的活動自由，影響其運動能力，并且阻礙孩子對音樂的欣賞愛好，影響其自我評價，限制孩子的空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發。

目前許多幼兒園出現“小學化”現象，把幼兒園的孩子當小學生要求，小班開始認數字，中班學拼音學單詞，大班學加減算式，把小學階段需要學習的內容帶到幼兒園課堂，并且每天都會布置大量作業，有些幼兒園為了多招到學生、多掙錢盈利，甚至開設了各種興趣培訓班、特長班、接送站等，從上學到放學，利用各種時間給孩子穿插補習小學的知識。

三、學前教育“小學化”的成因

（一）應試教育影響

由于高考指揮棒的影響，導致人們從幼兒園起就開始過于注重教學質量，從而忽略了德智體美勞的全面發展，重智育輕德、體、美、勞教育的思想依然很嚴重。家長急于求成，向幼兒園提出為孩子惡補拼音、寫字、算術的要求；幼兒園為提高升學質量，并且迎合家長的各種要求；一些小學甚至舉行小學一年級的入學考試，難到考拼寫、算術。應試教育的思想使得家長、幼兒園出現錯誤認知，對幼兒教育產生嚴重影響。

（二）家長的錯誤心理

幼兒教育小學化的主要原因，是家長的科學育兒知識和家教經驗比較匱乏。大部分家長不能以幼兒為本，沒有以幼兒身心全面健康發展為目標。從孩子出生起，家長們便開始為孩子進行規劃，為了讓孩子贏在起跑線上，家長們互相比賽，給孩子布置作業任務超前學習知識。

（三）辦園理念問題

一些幼兒園迫于招生壓力，迎合家長心愿，同時一味追求經濟效益，辦園理念嚴重落后。幼兒園并不把培育身心健康全面發展的幼兒作為辦園宗旨，而是一味追求招生數量和升學率，不顧學齡前兒童的年齡特點和身心發展，對他們提出過高要求，開設小學課程和各種興趣班特長班，讓幼兒取得好的學習成績，以此來滿足家長心理并向社會炫耀，達到招生目的。

（四）教師觀念和綜合素質不過關

大多幼兒園教師根本不了解幼兒身心特點，片面理解幼兒園課程，認為幼兒園教育僅僅是傳授知識，重教輕學，刻意減少幼兒室外活動時間，更多的進行室內教育，教學活動并不在乎幼兒感受，老師們機械性的完成教學工作并不愿寓教于樂。

四、學前教育“小學化”的利與弊

在短期內，提早學習了小學課程的孩子確實比其他孩子“學的多”“懂的多”“會的多”，這是學前教育“小學化”的益處。但是這個益處僅僅是當前的、眼下的，“小學化”帶來的將會是更多更長遠的危害。

第一，違背幼兒天性，損害幼兒的學習興趣。第二，小學教學形式限制幼兒活動自由，對幼兒骨骼、肌肉、心肺器官等產生影響，影響幼兒的身體正常發育。第三，給幼兒精神施壓，讓孩子形成厭學心理。第四，艱深的內容和死板苛嚴的教育方式，抹殺幼兒創造的可能。第五，剝奪幼兒當下的、今后人生對幸福的感受。第六，影響教師專業化成長。第七，偏離辦園宗旨。第八，誤導家庭教育等等。

綜上所述，學前教育“小學化”的弊端遠大于益處，因此要遏制“小學化”繼續發展以致影響孩子身心健康成長。

五、“去小學化”的建議及措施

（一）各社區組織學齡前家長們學習幼兒身心發展規律，從根本上糾正家長的錯誤認知，讓家長明白幼兒學習要尊重他們的個性發展，平時教育孩子要寓教于樂，培養幼兒的好奇心、求知欲，讓他們“有余力，則學文”。假如家長真的想要讓孩子快速與小學對接，可試著讓幼兒進入大班后再去學習參觀小學的教學活動或教學模式，讓他們對小學教育和知識產生好奇心理并向往小學教育。

（二）大力發展公辦、民辦幼兒園，保障適齡兒童都能接受學前教育，提高幼兒入園率。鼓勵建設優質示范幼兒園，引導并影響其他幼兒園的教學活動符合幼兒的成長規律，保證孩子健康快樂成長。

（三）加強幼師隊伍培養，提高幼師的綜合素質。幼兒園可每月組織幼兒園教師培訓，學習學前教育的理論知識，并到優質示范幼兒園參觀學習，從理論和實踐兩方面改變幼師陳舊的教學思想，使得他們在平時教學中尊重孩子天性，注重培養幼兒的創造力。

（四）建立幼兒園監管部門，監督幼兒園辦學過程是否符合標準，幼兒園教師是否合格，并成立市、區兩級巡回檢查組，隨機推門檢查幼兒園，突擊檢查其日常教學中是否存在小學化情況。

（五）“幼升小”采取就近入學方式，嚴禁各小學采用入學面試等方法跨地區招收學生。

參考文獻

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[3]淺談幼兒園防止和糾正“小學化”現象[OL].中國論文網.