《路由交換技術》課程教學改革探索

楊戈 湖南省商業技師學院

《路由交換技術》是我校計算機網絡技術專業的核心專業課程，它涉及到的計算機網絡方向的內容很廣，既涉及到計算機網絡方向的理論性原理，也涉及網絡實訓配置操作，該課程對理論性和實踐性要求非常高。在當前的教學模式下，培養的學生很難滿足社會對網絡技術人員的要求。

1 課程教學中存在的問題

1.1 教學環境的諸多限制

《路由交換技術》的教學可分為課堂教學、實訓教學和課外教學三個階段，教學環境的構建，對于教學設備的數量、教學成本的投入、教學空間和時間等的要求都很高，由于目前的的教學環境很難達到，造成教師教學和學生學習達不到課程實訓訓練的目的。

1.2 教學方法的偏向

目前的教學方法是理論+實訓，在整個教學過程中很容易發生偏向，重實訓輕理論。學生通過記憶，記住交換路由配置命令，能按步驟進行交換機和路由器的基本配置，完成項目實訓。但整個教務項目完成后，學生對于設備工作原理、協議內部的運行機制仍然一知半解，缺乏分析解決綜合工程項目的能力，并且創新工程能力較弱。

1.3 教材的選取問題

目前，由于實訓環境的差異，《路由交換技術》所選用的很多教材還不能較好的滿足教學的需求。其中主要表現就是教材的理論知識與實訓無法有機結合，教材中一些實訓內容未契合當前網絡工程項目的實際需求，無法達到工程實訓訓練效果。

2 基于CDIO教育理念的教學改革探討

引入CDIO教育核心理念，以實際項目的網絡工程案例驅動《路由交換技術》教學改革，這能更好的鍛煉學生的專業能力，達到網絡工程技術人員的崗位能力要求。

2.1 基于CDIO理念，課程體系改革

基于CDIO教學工程模式，進行《路由交換技術》課程體系的構建。與行業企業進行深度合作，廣泛調研和分析，以網絡工程技術人員崗位要求為依據，明確《路由交換技術》課程的培養目標，重建理論課程體系。在教學內容的設置上，可圍繞學校新校區校園網絡建設這條主線，以學校實際網絡工程項目為背景，利用學生對于學校教學區域、辦公區域、公共區域和住宿區域布局的了解，建立基于工程模式的新型課程體系。

根據《路由交換技術》課程的特點，在項目實訓中，注重理論和實訓有機結合。根據網絡工程項目的教學目標，在實訓課程教學中引入CDIO核心理念，依據CDIO的“構思－設計－實現－運作”的理念，在實訓項目中使學生養成優良的職業道德的，使學生具有較強的項目開發、設計和建造的能力；較強的創新能力；較強溝通能力和團隊精神的養成，構建完善實訓課程體系。

2.2 基于CDIO理念，構建合理的工程實踐驅動的教學環境

《路由交換技術》課程的教學中，對課堂教學和實訓教訓的環境要求很高。課堂教學由于空間的限制，只能以文字、圖片、動畫的教學手段演示和講解各個知識點的內容，學生對于枯燥繁瑣的理論知識和抽象的協議原理很難產生興趣，課堂教學效果自然不佳。在實訓教學中，存在兩個方面的限制，第一，實訓教學環境的對設備數量要求很高，教學投入很高，目前難以滿足。第二，實訓時間不足。以上環境的限制，造成了教學教學和學生學習都達不到工程實訓的目的。而在現有的基礎中，采用模擬器+虛擬機+物理設備相結合的方法可以有效地解決以上的問題。

2.3 基于CDIO理念，改革教學方法

以CDIO理念為導向，結合《路由交換技術》課程的特點，形成基于工程實踐項目的實訓教學流程。在教學中以工程實踐項目為背景，采用項目驅動教學法的進行教學。在整個教學過程中，學生以項目小組的形式進行自主學習探討，小組成員采用分工協作的方式完成項目構思分析、項目設計、項目實施、項目運行、項目展示和項目總結。

2.4 考核評價體系的改革

《路由交換技術》以往的考核評價模式存在模式單一，且考核目的不明確等問題?；贑DIO工程教育模式的項目驅動教學改革中，把項目課程教學與考核評價體系緊密聯系，課程成績由5個部分組成：平時成績比重為15%，理論考核成績比重為20%。項目考核成績（每個項目單元的考核成績）比重為40%，期末考核成績比重為25%。項目考核成績采用優、良、中、及格、不及格5級等級制考核形式，實現對每個項目質量和項目過程的全方位考核。通過考核評價體系的改革，充分調動學生學習積極性和主動性，進一步提高學生綜合能力水平。

3 結束語

在《路由交換技術》教學中，引入CDIO教學理念，從教學課程體系、教學環境、教學方法和考核評價體系等方面進行改革，使得理論和實踐能有機結合，全面提高教學的效果，從而培養滿足崗位需求的高技能網絡工程技術人員。