基于目前項目教學法在AutoCAD教學中的應用研究

劉艷 焦作市技師學院

引言：眾所周知，AutoCAD軟件首先由美國Autodesk公司在20世紀80年代研發。它是一款在建筑工程行業與室內設計領域中相對比較普及的計算機輔助性開放軟件，此軟件在工程建設中的應用，極大程度上提高了工程設計師們在實際工作中繪圖精準度以及工作效率。項目教學法將每個具有真實性、實踐性的任務延伸到具體的實際教學課程當中，學生在完成項目時，能夠獨立自主的綜合各項知識，有效的提高學生職業技能。項目教學法的成功引入，將會有效處理好AutoCAD課程實際教學過程中可能存在的問題。

1 AutoCAD實際課程教學概況分析研究

1.1 在實際教學中該軟件教學內容相對比較復雜

該軟件的教學內容比較繁復，學科體系相對而言比較強，它涵蓋的內容多，涉及的命令選項也非常多，并且每個命令又有不同的使用方法。而在傳統教學過程中，通常情況其教學主線會以知識點為主要線索，先講解各個命令和參數的使用，然后再講解例子，學生再進行練習。因此，導致很初學生在學習過程中學了后面忘了前面，會造成記憶不全的現象。遇到綜合性較復雜的圖卻無從下手，實際操作中容易出現混淆導致錯誤。課前，學生雖然掌握了其學習要領以及相關的知識要點，但是仍然不能夠做到在實際作圖、繪圖時靈活的運用，不能夠做到各項操作指令的綜合運用。導致學生在實際目標操作中難以獨立完成任務，最終嚴重影響了學生的繪圖效率。

1.2 在教學方法方面相對比較滯后

AutoCAD課程教學中，以教師為導向，采用以教師為中心的傳統教學方式方法，使學生處于被動地位，學生獲取的知識途徑主要來源于課堂上教師對知識的講解，他們只是知識的被動接受者，不能夠積極地參與實際教學活動中，缺乏實際操作能力。在教學過程中，學生只能聽從教師指令，按部就班的一步一步進行模仿，甚至出現學生死搬硬套的情況，致使學生的學習效率低下，不能夠熟練掌握該學科的知識要領，也不能夠獨立完成學習任務，從整體學習效率方面講，存著著嚴重的滯后現象。

2 CAD項目在實際教學中應該注意的事項

2.1 充分發展學生的個性，想方設法提高學生的學習能力，在實際中能夠接受到更多的任務

對于在成績方面出現差異性的學生，要分開來對待，不要忽視他們的存在感。能夠積極的發展兩極分化嚴重的學習成績，對于他們要具有高度的重視，并且寄予厚望。至于那些學習能力相對比較低下，自我控制能相對較為薄弱的學生，極其容易出現過度依賴的情況產生。在教學中，要多方面進行鼓勵，學習能力較強的學生，可以試著去幫助學習能力弱的同學。這樣不僅使自己在實際中學到的知識，有發揮展示的機會，并且在幫助同學過程中，還能夠有效地復習自己學到的知識，不斷加深對知識印象，提高自我反應能力以及自我獨立分析問題，獨立解決問題的能力，提高自身實際操作能力，將會大大的提高學習的效率。

2.2 教學要正確選擇學習材料，提升項目任務

依據目前CAD系統學科知識準備，教師即將實施的項目，不要完全是書本中的材料。教師要不斷提高自身專業技能，完善本學科知識體系。在課程設計中，要有目的去選擇材料，依據具體的課程、具體專業，適當合理選擇材料，從而促進項目任務在實際教學中得到有效地貫徹。CAD項目要不斷提高學生學習效率，加強學生實際操作技能。教師在實際教學中，要多給學生提供具體實際操作的機會，通過培訓不斷提高學生技能和學習效率。

2.3 注重高素質，高水準的師資建設

教師的高素質、高技能、高水準是項目化教學得以實現的基本前提和重要保障。因此，教師要積極主動地參與企業的掛職訓練，不斷地提高自身的專業技能，自身的綜合素養。要多參加AutoCAD軟件的相關培訓，豐富自身繪圖技能以及良好的職業技術水平。參加相關的軟件業務洽談工作，在技術水平上進行交流與溝通，不斷的豐富教師隊伍的整體素質水平，提升自身整體的教育教學水平。

3 項目教學法在AutoCAD課程中的實際應用

3.1 要有計劃的確定實施項目任務

學生學習的關鍵在于項目選取工作是否到位，成功準確地選擇好一個優秀的項目，將會極大的提高學生學習效率。至于項目選取工作，必須要在學校與企業之間合作的基礎之上。學校通過對企業進行適當進行走訪工作，從實際調查中發現該合作企業的合適崗位。精選企業典型崗位任務，從中進行反思，結合教學大綱的要求，此過程由教師和學生共同研究確立，最終形成一套合適的學習之路。

3.2 設置相關的計劃，并且有效的實施計劃

在項目的具體計劃過程中，學生往往會遇到各種各樣的事情發生。此時，教師依據計劃合理的對學生進行指導，為學生進行規范的文稿演示，積極鼓勵學生進行實際操作。要把學生放在主體的地位，教師在實際教學中扮演指導的角色。教師還可以根據具體實際情況，進行分組討論，將成績兩極分化嚴重的現象合理的進行優化配置。學習能力強的學生負責幫助學習能力相對較薄弱的學生，這樣公平均勻分配，有助于小組內人員分布平衡，彼此之間相互學習，互相促進。一般情況下，項目在實施過程中大致分為四個步驟：第一，建立最基本的繪圖，并且建立圖層。第二，繪制出中心線以及基本的輪廓線。第三，標注尺寸，技術要求文字等相關的元素。第四，繪制出圖框，并且標寫標題欄。

3.3 項目的設計過程中，要體現出其合理性

在進行該項目的設計過程中，設計者要與合作的企業進行友好協商，引入切合實際的項目，積極開展課程的共建。在項目的開展中，要有明確的項目規劃書，項目任務書要充分的將實際教學內容引入到項目工程建設之中。其最終的工作成績，在評估審核中，突出其成果的科學價值，以及在實際中是否具有較大的應用價值。項目的設計者要積極有效開展，項目知識理論，軟件操作技能二者之間的相互融合工作，必須體現合理的設計理念。

3.4 教師要對學生完成的項目進行驗收與總結

教師要正確的發揮其導向作用，對于學生完成的項目作出及時、合理、科學的評價。要對學生的成果進行驗收以及總結。從中找出較好的項目分享給大家，共同討論，互相研究。在整個項目的討論中，多聽取大家的建議和方案，從中進一步了解學生對于知識的掌握情況。這樣做不但有利于教師開展教學，而且還能夠提高自己。學生通過討論可以促進自我，學習借鑒他人的學習方法，解決問題的方案。讓學生在討論中找到自身的不足點，汲取別人的優點，不斷的提升自己，不斷完善自己。使自己在今后的學習生活中，提高自己的專業技能。

4 結語

AutoCAD是實踐性相對比較強的一門繪圖軟件，積極有效的開展項目教學法，并且將其引伸到實際的教學以應用之中，能夠更好的解決在教學中CAD軟件的不足，以及涉及到的問題。項目教學法在CAD教學課程中，成功的實現了其教學上的完整性。在實際教學中，不僅突出了教學難點，教學重點，并且整個教學過程都體現出有條不絮，層次分明，條理清晰，完全符合當前學生學習的認知規律。極大地提高了在校學生的濃厚學習興趣，有效提升了學生學習的氛圍。該教學模式有利于促進學生的創新能力，學生自主學習能力，一定程度上激發了學生的創新思維。因此，該模式成功的在CAD課程中應用，將會給實際教學帶來良好的效果。