基于大學(xué)校園的籃球裁判員培養(yǎng)模式
——以華北電力大學(xué)籃球裁判協(xié)會(huì)為例

李昂 王浩然 張凌瑞 焦向明 華北電力大學(xué)

前言：裁判之于籃球運(yùn)動(dòng)就如法官之于這個(gè)社會(huì)一般，隨著籃球運(yùn)動(dòng)的廣泛普及以及運(yùn)動(dòng)條件的提升，大量的籃球賽事急需一大批高水平的籃球裁判人才。再將目光著眼于大學(xué)校園，每年籃球賽事數(shù)量居各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)首位。因此，各個(gè)高校也同樣需要相當(dāng)數(shù)量的籃球裁判及一套專業(yè)的高水平籃球裁判訓(xùn)練方法，使高校的籃球賽事更加公平公正。

1 現(xiàn)狀與問題

對于華北電力大學(xué)這所工科院校來說，本校有執(zhí)法籃球比賽能力或擁有該專業(yè)技能的學(xué)生數(shù)量微乎其微。數(shù)量上體現(xiàn)出的問題導(dǎo)致籃球賽事質(zhì)量上的諸多不足。每場比賽都會(huì)出現(xiàn)次數(shù)不少的漏判或程度不小的誤判，甚至?xí)驗(yàn)椴贿m當(dāng)?shù)呐辛P引起沖突。放眼全國高校，多的是像華北電力大學(xué)這樣的實(shí)例，故而這樣的一套籃球裁判培養(yǎng)體系是亟需的。在基礎(chǔ)層次來說，讓一個(gè)沒有了解過籃球裁判的大學(xué)生經(jīng)過一系列的培養(yǎng)成為一名合格的籃球裁判員并非一件易事。更何況校內(nèi)在籃球裁判這方面有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師生并不多。如何利用有限的資源來形成一套完備的體系并使之與國家規(guī)定的籃球裁判等級標(biāo)準(zhǔn)接軌才是我們探討的所在。

2 培養(yǎng)基礎(chǔ)與模式概述

以華北電力大學(xué)為例，本校擁有兩名有一級籃球裁判證書的體育老師。且本校每年有四次校級籃球系列賽，多次院級籃球系列賽。另外，各個(gè)比賽的組織部門也愿意輸出學(xué)生接受籃球裁判培養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，我們得以探索一套籃球裁判培養(yǎng)體系來適應(yīng)學(xué)校現(xiàn)狀。

該模式計(jì)劃分為兩個(gè)部分：一是培養(yǎng)部分。培養(yǎng)部分中我們將以理論培養(yǎng)為基礎(chǔ)，計(jì)劃性地組織集中學(xué)習(xí)；實(shí)踐培養(yǎng)為核心，以上述的賽事為資源；體能培養(yǎng)為輔助，循序漸進(jìn)。二是考核部分，是對培養(yǎng)部分中理論、實(shí)踐、體能的階段性綜合考核。這一部分緊扣國家籃球裁判員考核的標(biāo)準(zhǔn)。并用這一部分督促學(xué)生，使之經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。

3 培養(yǎng)模式

3.1 技能培養(yǎng)

3.1.1 理論學(xué)習(xí)階段

集體學(xué)習(xí)最新版《籃球規(guī)則》與《籃球裁判員手冊》。進(jìn)行每周兩次的理論學(xué)習(xí)，集中觀看比賽視頻，從當(dāng)?shù)鼗@協(xié)邀請專業(yè)裁判進(jìn)行現(xiàn)場講解。建設(shè)一個(gè)籃球規(guī)則題庫，通過答題，舉一反三。熟練掌握基本規(guī)則以及裁判法的應(yīng)用。在每次的理論學(xué)習(xí)之后，組織練習(xí)裁判員執(zhí)裁手勢。待學(xué)員基本掌握理論后，模擬正式的籃球比賽。將理論與實(shí)踐結(jié)合。

3.1.2 體能訓(xùn)練階段

在高強(qiáng)度的籃球比賽中，裁判員不僅要具有一流的技術(shù)，良好的體能與速度更是執(zhí)裁的基礎(chǔ)。而且在籃球裁判員等級考核中，體能考核（萊格爾）也是考核項(xiàng)目之一，所以計(jì)劃組織學(xué)員每天早上堅(jiān)持晨跑。以及每周兩次的萊格爾訓(xùn)練。

3.1.3 臨場執(zhí)裁階段

在理論學(xué)習(xí)有所成果之后，承接各大籃球體育賽事，并將這些籃球賽事通過預(yù)估的強(qiáng)度進(jìn)行執(zhí)裁難度等級的劃分。初級階段，初學(xué)者從相對程度不激烈的班級比賽練起。為要求學(xué)員在執(zhí)裁過程中掌握裁判員的正確跑位及移動(dòng)，合理的判罰，鳴哨及手勢等基本技能，對每場比賽進(jìn)行視頻拍攝，賽后分析視頻，總結(jié)反思。要求臨場執(zhí)裁之后形成個(gè)人總結(jié)，定期交流匯報(bào)，組織學(xué)員一同討論。隨著學(xué)員的吹罰水平與體能的上升，可吹罰的賽事等級也隨之提高。并且逐漸要求學(xué)員在臨場執(zhí)裁的過程中能夠互相交流，互為一體。在臨場執(zhí)裁學(xué)習(xí)階段的中期與后期進(jìn)行專家座談交流會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步提高自己臨場執(zhí)裁水平。

3.2 技能考核

3.2.1 理論知識考核

在理論學(xué)習(xí)階段完成之后，挑選適當(dāng)晉升籃球二級裁判員的考試題目進(jìn)行理論考核。題型與分值要求與標(biāo)準(zhǔn)籃球裁判員等級考核一致。

3.2.2 體能考核

組織學(xué)員進(jìn)行萊格爾跑，達(dá)到籃球二級裁判員要求為合格。

3.2.3 臨場執(zhí)裁考核

邀請學(xué)校球員進(jìn)行若干場友誼賽，對學(xué)員進(jìn)行臨場考核。打分分為兩個(gè)部分，一為個(gè)人部分，要求學(xué)員場上跑位正確，手勢頓挫有力、準(zhǔn)確無誤。且在其負(fù)責(zé)區(qū)域中出現(xiàn)的狀況能夠做出合理的判罰。二為團(tuán)隊(duì)部分，要求執(zhí)裁比賽的三位裁判做好賽前準(zhǔn)備工作。比賽中相互信任與協(xié)作，進(jìn)行比賽休息期間的集合討論。打分評委由老師與場上球員組成，得出綜合得分。

4 總結(jié)

對于籃球運(yùn)動(dòng)普及的大學(xué)校園，籃球裁判員培養(yǎng)是必不可少的。我們理論與實(shí)踐相結(jié)合，集中培養(yǎng)與一對一指導(dǎo)相結(jié)合。核心任務(wù)是學(xué)生裁判員的選拔與培養(yǎng)，最終目的是建立一支高水平的學(xué)生籃球裁判員隊(duì)伍。同時(shí)我們也呼吁加強(qiáng)對普通高校籃球裁判員培養(yǎng)體系的關(guān)注，不斷完善普通高校學(xué)生籃球裁判員的培訓(xùn)、管理，使之能盡快適應(yīng)我國普通高校群眾性籃球運(yùn)動(dòng)蓬勃開展新形勢的需要。我們將這一套培養(yǎng)模式作為一次嘗試，拋磚引玉，期待有更完善，更科學(xué)的高校統(tǒng)一培養(yǎng)模式出臺(tái)。