淺析基于藍墨云班課平臺的精品課程建設

賈鳳利 南京技師學院

1 精品課程建設的意義

隨著互聯網和信息技術的發展，職業教育面臨著各種挑戰，在職業教育的各項工作中，教學往往處于劣勢地位，教學過程中存在照本宣科和敷衍了事的現象。但是，教學質量是職業教育存在與發展的生命線，要提高教學質量，必須從教學的最基本的環節抓起---課程建設。好的資源、好的平臺不僅能夠提高課堂教學質量，而且還能提高學生學習的積極性。在人才培養方案中，課程是傳授學生知識、培養學習技能和提高學生素質的重要載體，對完成人才培養目標起著非常重要的作用。因此，精品課程的示范性和影響力顯而易見。

2 傳統精品課程存在的不足

2.1 課程資源的共享性不明顯。傳統的精品課程資源在訪問學習時受到時間、空間和網絡等因素的影響，不能夠實時給學習者提供服務。比如，遠程訪問網站時會出現資源打不開、訪問的資源不存在、網絡訪問速度慢、網站的服務器無響應甚至有些精品課程不是對所有人都是開放的、學習者必須是本單位的在校生、或者有些重要資源的下載存在局限性等情況，大大打消了學習者的積極性，使得學習過程很艱辛。

2.2 課程資源的呈現形式單一化。部分精品課程的資源僅僅是主講教師一節課的授課視頻或者是一些ppt的課件。教學視頻要么就是老師在講ppt的內容，要么就是錄的ppt的播放界面，資源總體來看比較單一枯燥，學習者的積極性難以調動起來。

2.3 學習者的學習情況不能實時反饋。學習者學完精品課程的資源后，存在的疑問無法直接與老師進行交流。即使有些精品課程網站會有留言板等類似的模塊，有些問題反饋上去也沒有及時的回復，甚至沒有回復。缺少了師生之間的活動，課堂效率難以保證。

2.4 課程資源分布不平衡。目前高教的精品課程比較多，職業類學校的精品課程比較少，并且學科之間分布也不均衡，理工科的資源相對多一些，部分學校的基礎課和專業基礎課，學校和教師都不是很重視，資源就更難找了。有些課程由于單位要求做精品課程，資源也僅僅停留在滿足精品課程的套路上，沒有深入的做下去。

3 基于藍墨云班課平臺的精品課程建設

3.1 隨時隨地查看課程資源。在云班課上建設的精品課程，只要學習者擁有了此門精品課程的邀請碼，就可以加入精品課程的班課中。在有網絡的情況下，學習者可以隨時隨地查看相關資源。云班課上的精品課程按照學習者的習慣，開發者把此課程的資源分為三大類：課前資源、課中資源和課后資源，每類資源學習完成后都有相應的測試題目，學習可以實時檢測自己的學習情況。在線資源不會出現資源存在、網絡速度慢、網站無響應等問題，學習者不管是學生還是老師甚至社會人員，只要獲取了精品課程的邀請碼，就可以打破時間和空間的限制，愉快高效的學習相關資源。

3.2 教學內容呈現多樣化。班課除了能夠上傳相關教學視頻，還能夠上傳文檔、圖片、音頻和分享網頁。云班課對加入精品課程的學習者也進行了實時監控，主要是監控學習者的學習進度和學習效果。比如，學習者學習資源的進度班課會實時記錄，每周智能小藍和小墨都會根據班課后臺數據分析，給每一位學習者推送學習報告，提醒學習者要按時學習相關資源。教師也可以通過后天數據了解學習者的實際情況，實時完善自己的精品課程的課程資源。

3.3 教師能夠通過云班課平臺及時回答學習者提出的問題。每一個教學資源學習完之后，教師都發布了一個答疑討論區，學習者可以把學習過程中遇到的問題，發布在答疑討論區中，尋求教師的幫助。教師看到學習者提出的問題，會給予及時回復。班課中，可以將學習比較好的同學設置助教，協助教師處理同學提出的問題。對同學學習過程中反饋比較集中的問題，教師可以發布頭腦風暴，讓學習者參與討論，集思廣益，達到共同學習，共同提高的目標。

伴隨著互聯網+技術的到來，傳統的精品課程模式已經不能完全適應現在學習者學習要求，也不完全符合這個信息時代對信息化的要求。移動互聯網的不斷發展、智能手機和平板電腦的普遍使用，使得我們可以隨時隨地上網，也是我們隨時隨地利用信息化手段和平臺學習成為可能。基于藍墨云班課平臺的精品課程建設為隨時隨地學習開辟了一條移動信息化學習之路。利用藍墨云班課這個平臺建設的精品課程，讓學習不再受時間和空間的限制，讓枯燥單一的學習變得豐富多彩。云班課讓學習者之間的討論和學習者與教師之間的探討學習互動變得輕松自如。基于藍墨平臺課程圈，無論是教師還是學生都可以學習班課中的精品課程資源，可以相互學習、借鑒，促進教學內容、方法和手段的改革和教學水平的提高。