現代學徒制人才培養模式在高職計算機網絡技術專業的應用研究

劉淑英 遼寧輕工職業學院

關鍵字：人才培養模式 現代學徒制 校企合作

1 我院校企合作基礎

1.1 有優良的校企合作體制機制

我院算機網絡技術專業先后與大連九州、大連恒新、大連奇輝、大連紅旗網絡、銳捷網絡等行業龍頭企業合作共建校內外實訓基地。該專業還有與北京尚觀科技、中軟國際、東軟、埃森哲等多家國內外著名企業建立了緊密的合作關系，每年都會有很多學生到相關企業培訓、實習并擇優推薦就業。對校企合作的體制機制有較深的理解、嘗試，為現代學徒制建設項目（試點）過程中深度的校企融合奠定了基礎。

1.2 有優良充足的校內外實訓基地

幾年來，該專業（群）建設有綜合布線、無線安全、云計算等校內網絡實訓中心實訓基地12個，設備總值1000萬元，生均設備值超過1.3萬元；校外實訓基地10個，能滿足各專業方向學生實習實訓需要。

1.3 有優質的人才培養模式和豐富的教學資源

開設了基于崗位化的9個專業方向，并構建了各專業方向的課程體系。通過32個特色實訓基地（校內12個，校外10個）、創新孵化基地、常態運行班等教學載體和以工代課、以賽代課、以證代課、以項目代課、以雙創代課等一系列靈活的教學管理手段，充分體現了“以學生發展為本”的現代職教理念，形成了一系列可操作的運行制度，取得了較好的效果。

2 目標任務

2.1 改革人才培養模式

以提高學生技能水平為目標，按照“校企共育、項目導向、學訓交替”人才培養總體思路，實行三段式育人機制，學生第1-4學期在學校完成文化課程學習任務，掌握專業所需各項基本技能，讓學生體驗、模仿、嘗試、感悟企業文化；第5學期進入校內或銳捷校外產業基地進行綜合實訓，在專兼職教師的指導下開展項目化實訓，實行工學結合，以師傅帶徒弟的形式，讓學生感受真實的企業文化，培養職業素養;第6學期進入銳捷網絡股份有限公司及合作企業，參與企業生產性軟件項目訓練，進行頂崗實習，獨立完成綜合生產性實習實訓。

2.2 改革教學模式

以適應職業崗位需求為導向，改革教學方法，加強實踐教學，著力促進知識傳授與實踐的緊密銜接，構建現代學徒制。推行工學結合，實施雙導師制，學校確定專業教師作導師，指導學生進行理論學習；實習單位選派技術人員作企業導師（師傅），負責實習生崗位技能教授。以現代化實習場所作為教學的重要陣地，注重能力培養和技能訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動“教、學、做”的統一，實現學生的全面發展。

2.3 創新實習內容

以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化實習內容改革。將所學專業分解成若干個崗位，再將每個崗位分解成若干個技能元素。根據專業教學計劃要求，結合行業的人才需求和崗位要求，科學、合理提煉崗位核心技能，由行業、企業、學校和有關社會組織共同研究制定實習計劃與實習大綱，編寫具有鮮明職業特色的高質量培訓教材，注重實踐性和可操作性。

3 建設內容

3.1 建設適合現代學徒制模式的體制機制

校企深度融合，建立了適合現代學徒制人才培養模式的學徒制試點理事會機制（理事長由銳捷網絡總經理擔任），落實理事會決策權，集產、教、學、研、用多位一體，以百能信息為主體，搭建校企雙向參與、雙向服務、雙向受益的、可持續的人才培養平臺，公司、學校、學生三方受益，充分體現出企業、學院雙主體在協同育人、共建專業方面的責、權、利，制定出臺相應的規章制度，完善管理機制。

3.2 建設適應現代學徒制班的招生與教學運行制度

現代學徒制班學制3年，原則上遵守現代學徒制招生和招工一體化原則，采用校企聯合招生方式，企業與高校共同確定學徒選拔方案，明確選拔范圍、考核方式、考試內容。

學生進入學徒班后，即學生和學徒雙重身份，接受校企雙重管理，簽訂《銳捷網絡現代學徒班三方協議》三方協議，明晰責權利，以及各種保障協議，納入企業管理檔案。建立適應現代學徒制的系列學分認定制度，以學習時間核定學分。

學徒班實施雙主體、雙導師育人。學校公共課程由學校方教師負責授課實施；企業課程由企業方選拔有3年以上工作經驗的優秀工程師擔任講師，學徒頂崗期間，師傅一帶一、一帶二的形式培養學生、傳授經驗，企業主導教學運行，學院進行質量監控，共同加強過程管理，建立校企“雙標準”考核評價體系。

3.3 建設適合現代學徒制的人才培養模式和課程資源

通過對2017級校企合作班運行的不斷總結、完善、提升，逐步形成“崗位化、雙元主體、工學交替”的學徒制特征明顯的人才培養模式，逐步構建完善的、與市場保持一致的課程體系和課程內容案例庫，并推廣。

針對銳捷網絡有限公司及其合作企業的崗位需求，根據職業標準，共同開發教學資源，制定《信息技術服務人才培養標準》行業標準、主編《網絡設備配置與管理》、《網絡管理與網絡安全》等多門專業課程。搭建基于互聯網的網絡管理、網絡安全、云服務器管理、大數據診斷四方面崗位的實訓培訓體系。