高職計算機教學(xué)應(yīng)用互助教學(xué)模式效果探析

李奇 江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

前言：互助教學(xué)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路的一種新型教學(xué)模式，旨在通過促進師生交流已達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。通過小組互助學(xué)習(xí)的方式，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，拓展思維。互助學(xué)習(xí)模式彌補傳統(tǒng)高職計算機教學(xué)中“重形式、輕效率”的不足，讓學(xué)生在互幫互助中對計算機的組成部分、網(wǎng)絡(luò)安裝、維修與管理等知識有整體掌握。

1 高職計算機教學(xué)中的不足

1.1 重理論輕實踐

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，顧名思義是以職業(yè)技術(shù)為主要教育方向的高等學(xué)校，也是高職學(xué)校與全日制本科學(xué)校的主要區(qū)別之處。而現(xiàn)階段的多數(shù)高職學(xué)校還沒有擺脫以書本教學(xué)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重理論輕實踐，多數(shù)在校生表示無奈，認為沒有學(xué)到自己想要的東西。不僅如此，多數(shù)學(xué)生選擇高職學(xué)校的另一層原因是厭倦于枯燥的書本理論知識，而現(xiàn)階段的高職教學(xué)形式使學(xué)生的厭學(xué)心理逐步加劇[1]。理論來源于實踐，學(xué)校不從自身反思總結(jié)，只顧打著傳授技術(shù)的幌子招生，不從根本上尋求自身存在的途徑，長此以往，最終會讓公眾失去信心。

1.2 人才培養(yǎng)方向與社會需求脫節(jié)

計算機在當今的社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用，高精尖的計算機人才是各行各業(yè)所緊缺的。中國各地高職學(xué)校順勢而為，擴大計算機專業(yè)招生，但是經(jīng)過幾年的人才培養(yǎng)后，學(xué)生的就業(yè)率卻普遍偏低，主要原因是學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。企業(yè)希望招聘到實踐性、技術(shù)性強的人員，入職后可直接上崗，無需自身二次培訓(xùn)，而在學(xué)校重理論輕實踐的教學(xué)背景下，學(xué)生實踐能力較差，許多學(xué)生找不到合適工作只有選擇跨行業(yè)做些“力所能及”的工作。

2 高職計算機教學(xué)應(yīng)用互助教學(xué)模式效果

在傳統(tǒng)高職學(xué)校計算機教學(xué)呈現(xiàn)出諸多不足的背景下，應(yīng)時代發(fā)展需求，更新教學(xué)模式成為大勢所趨。而實踐證明，互助教學(xué)模式與計算機教學(xué)的完美結(jié)合，可以使高職學(xué)校擺脫目前教學(xué)困境，迎來新生機。

2.1 形式新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互助教學(xué)模式強調(diào)課堂教學(xué)的互動性，要求教師課前充分設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，包括課題導(dǎo)入、學(xué)生思考討論、教師示范、學(xué)生實踐操作、實踐總結(jié)等多個環(huán)節(jié)。課堂內(nèi)容充實且充滿趣味性，擺脫傳統(tǒng)說教式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔助者，身份的轉(zhuǎn)換不但能提高學(xué)生的動手能力，同時可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在自我參與和自我總結(jié)中提高自身綜合能力。

2.2 合理分配，促進學(xué)生內(nèi)部交流

教師在實施互助教學(xué)模式的過程中，合理分配時間、任務(wù)，給學(xué)生留出充分的自主學(xué)習(xí)時間。教師通過充分備課對課程的重點、難點有了整體把握，課上利用大約1/3的時間將重、難點進行詳細梳理和講解，提出本節(jié)課討論問題，剩余時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。學(xué)生通過小組討論的方式，交換思想，拓展思維，總結(jié)答題思路，最后，教師將每個小組的討論結(jié)果進行歸納總結(jié)。通過互助學(xué)習(xí)，學(xué)生找到解決問題的自豪感，掌握知識更牢固。

2.3 化明為暗，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

多數(shù)學(xué)校的校園網(wǎng)為互助學(xué)習(xí)提供了充分發(fā)揮的的平臺。學(xué)生將學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及時發(fā)布到學(xué)校論壇里，老師和學(xué)生可以對問題及時回復(fù)，通過線上交流、線下談?wù)摰姆绞剑瑢W(xué)生身份可以化明為暗，擺脫課堂上不愿提問的尷尬。學(xué)生既可以通過微信、QQ等聊天工具建群集體討論問題，也可以與教師進行在線一對一交流。而對于計算機專業(yè)的學(xué)生，采用線上、線下配合學(xué)習(xí)的方式則更加便利，計算機專業(yè)多數(shù)都有學(xué)生專用機房，教師可以將課上操作制成視頻發(fā)布在機房網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里，學(xué)生邊看邊操作，將課上問題及時消化，教師也可以采集學(xué)生提出問題較多的知識點在課上重復(fù)講解，增進師生交流，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

2.4 引用案例，提高學(xué)生實踐能力

為改善學(xué)校培養(yǎng)人才與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，在互助學(xué)習(xí)中，教師可以將企業(yè)中的實際案例引入課堂，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，體會理論與實踐的差別，從而提高自身綜合運用能力，使脫節(jié)尷尬得以緩沖。

3 結(jié)束語

綜上所述，將互助學(xué)習(xí)模式與計算機教學(xué)相結(jié)合，既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的要求，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在自主學(xué)習(xí)、自主討論、自主提升中逐步成長為符合社會要求的應(yīng)用型人才。