論計算機基礎教學方法改革

曹惠 南京技師學院

21世紀是信息化社會，計算機技術在各行各業的應用越來越廣泛，和人們的工作、生活結合越來越密切，掌握計算機基本知識和技能已成為適應社會的一項基本技能。我國中小學已將“信息技術”列入必修課程，在這種形勢下江蘇省教育廳將計算機課程列為成人教育必修課程并作為省統考科目。結合目前社會人員學習計算機知識和參加國家一級考試的需要，參照江蘇省成教大學計算機基礎課程新的教學大綱和國家一級大綱的要求，我院之前采用的教材是《大學計算機基礎》（南京師范大學出版），2016年開始采用的教材是蘇州大學出版社出版的由鴉偉主編的《計算機應用基礎》。

我院學生來自全國各地，因為學生入學前的課程安排等原因導致學生的計算機水平差異性很大，這給我們教學帶來很大的困難。大部分學生在計算機方面的理論知識薄弱，office軟件技術、網絡技術、多媒體技術等基本技能不高，距離我們的教學目標差距較大，因此教學任務很繁重，對此我們在以下方面做了一些改革。

1 改革課程設置，制定新課程標準

由于長期受到應試教育的影響，很多課堂教學形成了固定的模式即只注重學生的考試成績，將知識一味灌輸給學生，猶如填鴨般，不會關注重點。這樣的課堂學生并不能靈活運用所學知識，老師和學生都很疲累。為改變這種現狀我們重新更改了課程設置重新制定課程標準，增加學生操作環節主要采用項目式的教學方法，每個項目除了基礎知識并給學生分配任務外還會有項目實戰以便學生鞏固知識點。

2 教學重點在于任務，教學模式更加完善

第一步確定了學習目標，學習重點，接下來是設計教學方案，教學方案就是如何教和怎么學的問題。針對我院學生的特點，本課程的教學方案設計突出實踐環節，在項目中完成任務再通過一個小小的實體案例去學習知識、掌握技能。在設計教學任務的時候應該是由簡單到復雜，由之前的單一訓練技能到綜合技能訓練的轉變過程。項目加任務以教師為主體，由教師引導學生模仿式學習，重點在于掌握基本技能和文法；在做任務時應以學生為主體，由教師檢查指導，重點在于鍛煉學生的技能，培養學生分析分析問題和解決問題的能力；另外還會設置一些開放性的創新任務，來培養學生的創造力，此舉重點在培養學生的自主學習能力和創新意識。《計算機應用基礎》這門課程的教學過程均是在機房進行，充分的實現了實踐教學，在上課的過程中學生可以很直觀的看到教師的操作演示，教師可以一邊講課一邊給學生演示，學生也可以一邊學習一邊做練習，這樣更利于雙向互動。在教學過程中均是使用多媒體教學軟件來輔助教學，機房安裝的教師軟件均有廣播功能，能夠將教師的授課內容與操作步驟實時傳送到每臺學生機的屏幕上，非常清晰直觀，學生一目了然；此外教師可以利用監控的功能觀察到各個學生的操作情況，便于及時解決問題；另外教師還可以利用錄屏軟件將例題的操作過程完整的錄制下來，這樣學生在練習的過程中還可以反復觀看；學生完成練習后可以利用文件傳輸和作業提交的功能，給師生交互帶了極大的便利，從而提高課堂的教學效果。

對于部分基礎較差的學生可以在開課之前安排一些基礎性教學內容，讓他們在進入機房之前對基礎性知識有一定的掌握，從而減少他們進入機房進行實際操作的困難，從而提高他們的學習自信心。

利用業余時間組織學生參與技能比賽，比如我們課堂上學習到的一些常用軟件，平面設計、動畫設計等使學生通過這樣的活動，能夠更加靈活的應用這門課的知識。這些措施對于課堂的教學組織與管理方面起到一定的保障作用，從而促進教學目標。

3 設計開發教學資源

3.1 如何選取教材

前面我們提到過原先我們采用的教材是《大學計算機基礎》（南京師范大學出版），2016年開始采用的教材是蘇州大學出版社出版的由鴉偉主編的《計算機應用基礎》，新的教材為學生增加了很多自主思考問題解決問題的機會，每個項目都配有項目實戰，在每個項目的教學任務完成后會讓學生有實戰活動從而鞏固所學知識。

3.2 制作課件等教學輔助

通過多年的教學實踐經驗，老師集體備課，從而積累了一定的經驗和資源，形成了一些行之有效的課件和教案，課件都是由題目、樣張、素材和操作視頻組成的。在平時上課時，將課本中的實驗案例轉成電子教案，讓學生一邊看視頻一邊做實驗，從而適應統考考試環境。

3.3 建立公平的考核機制

本課程成績由學生平時成績（40%）和期末成績（60%）組成，學生的平時成績由出勤率、作業完成情況、期中考試成績組成，并且期末考試卷面分低于20分者不予補考。

4 總結

在課程建設研究與實踐中，對《計算機應用基礎》課程的課程設置、教學內容深化以及教學模式改革等方面進行探索，重新制訂教學大綱、考核機制，并且編寫配套的電子教案、學習資料、實踐題庫、多媒體課件，練習模擬視頻，在此過程中，教風與學風相互促進，學生的計算機應用能力得到進一步提升，取得這樣的成績與老師在教材準備上和課堂教學上花費的時間和精力是分不開的。社會對大學生的知識結構與技能要求發生著不斷的變化，《計算機應用基礎》這一課程的教學改革與研究必然是一個動態的、長期的過程。《計算機應用基礎》課程的建設必須在已有成果的基礎上不斷進行新的思考和探索。