談談美術課達成情感目標的幾種方式

招文忠

【摘要】? 本文立足達成美術新課程的三維目標中的情感目標的角度，指出情感目標的達成必須以改變教育觀、教師觀、學生觀為前提，探討在美術鑒賞與課堂教學活動中尊重學生的審美個性、創設教學情景等教學情節的重要性。全文用遞進的表達方式展開論述，即：領悟情感——放飛情感——升華情感，以求達到較好的效果。

【關鍵詞】? 美術新課程 新型美術教育觀 達成情感目標

【中圖分類號】? G633.955? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-192-01

“情感目標”是新課程三維目標概念之一。對美術學科而言，“情感目標”側重于學生的個體感受，強調通過學生參與美術活動，在互動中感受美術作品的情感內涵，從而形成健康向上的情感體系和個性化的價值觀。

作為美術教師，我們要轉變自己的教育觀、教師觀、學生觀，課堂的模式不再是簡單涂畫，必須建立以發展思維、提高能力、完善人格、促進健康情感發展，即建立以學生發展為中心的新型美術教育觀。下面試結合自己的教學實踐談一談美術課實現情感目標的幾種方式：

一、欣賞名作，領悟情感

對美術作品進行欣賞活動，是學生理解世界、開拓思維、表達情感的一種方式。羅丹說：“藝術，是人類最崇高的使命，因為藝術是要鍛煉人自己了解世界。”美術作品，作為人類最早也是最重要的文化載體、情感載體，為我們留下了鮮活可見的歷史，使人從中享受審美愉悅情感，獲取生存經驗，得到有益教誨。唐人用“天衣飛揚，滿壁風動”來形容吳道子的壁畫作品，貼切地描述了這種感覺。雕塑作品則被稱為“疑固的詩”使人感受到一種無形的、穿越時空的震撼力。我們在欣賞唐朝石刻時，會被它蓬勃向上的精神內涵感染，驚嘆于它的雄武悍勇。羅丹的《思想者》一直被人們把它作為一種改造世界力量的象征，《沉思》少女頭像的恬靜的沉思神情，令觀賞者從這塊石頭中幻化出無數美好的想象來。優秀的建筑作品，具有永恒的感召力。有誰不感嘆于長城的雄偉壯觀？又是誰反復吟頌“不到長城非好漢”？又有誰不折服于金字塔的神秘、泰姬陵的華美和其忠貞的內涵？東漢工藝品“馬踏飛燕”作為我過古代知名度最高的青銅馬，體現出了漢代藝術特有的運動感、速度感、力量感和生動的氣勢，也傳達出漢人對生命的獨有態度：輕盈、飛升、活潑、自由，無不讓觀者動容。由此而論，優秀的美術作品可以使人在觀賞時領悟其情感內涵，從內心發出無盡的審美聯想，促使學生在欣賞作品時主動地、愉悅地查找了解相關的人文知識，拓寬知識面。

美術欣賞課程有相當的空闊性。新課標下形成的共識是“用教材來教，而不是教教材”，教師可以借助學生的形象思維的自由性、散發性、情感因素的多樣性，因材施教。不同的美術教師上同一堂美術課，可以上出完全不同的樣式來，但貫穿其中不變的主題將是調動學生作為課堂主體的積極性，更好地領悟作品的情感，并從中深受熏陶。

二、審美想象，放飛情感

美術家的作品含有豐富的創造性情感想象，學生欣賞藝術作品步入藝術家的情感世界的同時，也會結合自己的生活經歷和情感體驗，給情感插上飛翔的翅膀，浮想聯翩，品味苦樂，陶然忘我，對作品的情感內涵和意蘊會有更深刻的感悟。此時，學生的心靈得以凈化，情感得以放飛。多數情況下，它可以促使學生產生一種奮發進取、積極向上的心理態勢，這對于學校教育來說其影響是及其深遠的。

在這個審美想象的情感放飛過程中，要尊重學生，保護學生個性感受，在欣賞有爭議的名畫時更應這樣。也許大家都有體會——在欣賞達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》時，對于畫中“神秘的微笑”的描述，學生會結合自己的認知程度各抒己見：有的說她的微笑不自然，其實難以掩蓋內心的苦澀;有的學生則結合畫中人物著裝，認為她帶有悲哀的色彩，是強作歡顏;有的學生則聯想到了廣闊的背景，說孤零零的蒙娜麗莎站在那兒有點無助，笑中帶有凄涼的神秘味道。如果一開始老師把畫家的個性審美想象先行定格，把學生情感放飛、體驗愉悅苦樂的思路給堵了，學生的審美情感就會受到禁錮，是對學生審美個性的不尊重。反過來，要鼓勵、啟發學生敢于去求異，去進行創造性的審美想象，感受被關懷與尊重，領略審美想象與放飛情感的魅力。

三、創設情景，升華情感

美術課中根據需要適當創設情景，對促動學生的情感升華會起到拔云見月之效。常見的方式有：

1. 用故事撥動學生的情感之弦

在參加新課程培訓時，深圳中學的房尚昆老師提到了他的課例——上《藏書票》一課時，和學生講了一個故事：

一位高三的女學生不善于和父親交流，但她內心是很愛父親的。父親節前，她萌發了送一張藏書票給父親的念頭。因為擔心自己刻印得不好，她請求老師幫忙。她把精心刻印的精美藏書票和祝福的話語裝在信封里，壓在父親的書臺上。當父親下班回家看到這一切時，再也無法抑制幸福的淚水。

學生聽了這個故事，有的在偷偷地抹淚水。老師的那一節美術課收到了很好的效果。

2. 用互動緊密伙伴之情

《新伙伴》一課，要求學生互相觀察同伴的特征后把對方畫下來，是一個很好的互動課型。我要求學生畫出對方，說出這樣畫的理由，接著組織學生上黑板進行肖像接力畫。第一個畫出人物的某部分，說出自己的構想，第二個同學則順著這個構思畫下去，在合作中交流。而下面的同學也一齊動手，嘗試把這種構思表達出來。友善的笑聲、鼓勵、嘆服的掌聲此起彼伏，學生的自信心、表現力、協作能力得到了展現，歡快的情感表達與交流成了整節課的主旋律。

創設情景的方式還可以在書畫室的美化、欣賞手段的多樣性、生動性等方面加以探討。

情感目標的達成，是美術教育活動的重要一環，是學生健康發展的助推器，期望得到更多同行的重視。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]普通高中課程標準試驗教科書《美術鑒賞》.

[2]《普通高中美術課程標準》.

[3]常銳倫《基礎教育美術學科教學內容改革的一點設想》.