淺析高中歷史史料實證核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)

周莉

【摘要】? 歷史學科核心素養(yǎng)是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質(zhì)和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。可見該核心素養(yǎng)強調(diào)學生學習的態(tài)度與方法，筆者看來是關于學生對歷史興趣愛好，歷史學思維，調(diào)用已有的知識體系進行歷史學探究，與其良好情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，同時涉及對學生方法與技能的培養(yǎng)。本文旨在探討培養(yǎng)學生史料實證核心素養(yǎng)的方法與途徑。

【關鍵詞】? 高中歷史 史料實證

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-098-01

史料實證其內(nèi)涵是：歷史過程是不可逆的，認識歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精，即要依據(jù)可靠的史料作為證據(jù)對歷史事情進行推理和論證，是歷史學的重要方法。筆者結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，認為到達對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標，要從以下幾個教學維度出發(fā)：要讓學生對歷史的史料類型具有基礎的認知;要讓學生習得搜集史料的途徑與方法;要培養(yǎng)學生對史料進行運用以解決歷史問題的能力。下文將對此進行具體論述。

一、實現(xiàn)歷史史料實證核心素養(yǎng)，要使學生認知歷史史料類型以及分析方法

有學者指出史料指有助于認識歷史，復原歷史真實情況的一切資源，也是關于人類文明發(fā)展的一切信息。讓學生對史料具有具體的概念，是分析與運用史料的基礎，因此要讓學生對史料的分類有一定的認知。如文獻史料是以文字形式記錄的資料，如在各種歷史遺物中的文字 。教學中要培養(yǎng)學生提煉關鍵信息的能力，雖然教學中極少將文字史料直接呈現(xiàn)給學生，但需要學生能夠?qū)⒅c課本上的知識建立聯(lián)系，并進行思維轉(zhuǎn)換，以解釋其歷史知識。如對于“師夷長技以制夷”文字史料。意指要以西方科學文化技術增強自身的技術，抵制侵略?！爸埔摹敝傅种仆鈬致哉摺４耸妨厦鑼懙氖乔宄┢?，洋務運動的核心目標與出發(fā)點，教師在教學中，可以順著該材料牽引出相關的內(nèi)容，如洋務運動的企業(yè)家，以及一些民族工業(yè)，到最后其歷史結(jié)果與意義。

此外還有實物史料，如由考古而得的各種文物;口傳史料與口述史料，如民間傳說故事等。過去教學中，極少教師能夠給學生分析這些史料知識，在以核心素養(yǎng)為教學目標下，應該使學生知其所然，并能夠知其所以然，達到“知，情，行”的統(tǒng)一，因此教師要積極和學生分析其史料的類型，培養(yǎng)學生的興趣愛好，并掌握分析史料類型分析與運用的核心規(guī)律。

二、實現(xiàn)歷史史料實證核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)學生搜集與整理史料的方法

鼓勵學生搜集史料實證是學生豐富歷史知識的途徑之一，也在以此促進學生自主學習，使學生在搜集史料中感受到歷史學的趣味性，產(chǎn)生真切的感悟，由學生親自探知的知識，學生往往印象深刻，在日漸積累中養(yǎng)成良好的學習習慣與技能。

歸結(jié)起來，可以引導學生通過以下幾個途徑搜集史料實證。一是閱讀歷史學資料。不論是教材上的文字資料，還是課外的歷史文字材料，再者一些文物上的文字資料都可以豐富學生的史料實證。比如筆者經(jīng)常推薦學生看一些歷史小說，其情節(jié)引人入勝，使學生感受到歷史學科趣味性的一面，同時不知覺積累了歷史史料實證，筆者會建議學生做讀書筆記，促進學生對歷史學知識的理解;二是建議學生實地到博物館，歷史紀念館，紀念碑，歷史建筑物直觀具體地感受歷史實證材料。在這樣的歷史實踐活動中，建議學生選取印象最深刻的一樣實物史料進行分析。如四羊方尊，司母戊鼎，三星堆等青銅器，其分析的角度可以以文字作為切入點，可以以用用途為切入點，聯(lián)系當時的時代背景進行分析。這樣使學生回憶起所學的知識，學生又可以基于歷史想象豐富自己對歷史史料的理解;三是借助現(xiàn)代信息技術豐富史料實證。如讓學生觀看一些紀錄片，歷史專題講座，歷史劇等，在多種感官信息下，從多個角度積累史料實證。學生在活動進行的過程中，也必將調(diào)用所學的歷史學知識進行思考，使之與歷史學知識有效地聯(lián)系與切換，靈活地運用知識。

三、實現(xiàn)歷史史料實證核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)學生對史料實證的運用能力

培養(yǎng)學生對史料實證的運用能力，主要通過歷史知識探究來實現(xiàn)，在多種多樣的形式開動學生的思維，訓練學生的應變能力，建造學習氛圍濃厚的課堂，推動學生向核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標靠近。

如歷史知識辯論活動，中國歷史上唯一的一位女皇帝——武則天的功與過。讓學生充分搜集相關的史料實證，進行分析、提煉，以支持自己的觀點;如歷史小論文，《我最敬佩的歷史人物孫中山》，運用史料實證來論述“我”敬佩他的原因;歷史知識競賽大比拼，教師將課文中的歷史史料集中起來，同一材料從不同的角度考察學生，不同材料從同一個角度考察學生，活躍學生思維，促使學生對知識進行靈活運用等。在多種多樣的場景中，提升學生對史料實證的分析運用能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

綜上，通過歷史學習，使學生能夠知道史料是通向歷史認識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法;在具體運用中提升學生對史料的辨析能力，能夠從史料中獲取歷史信息，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精神;并據(jù)此提出自己的歷史認識，實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的終極教學目標。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]孫長寶.淺析歷史學科核心素養(yǎng)之“史料實證”的培養(yǎng)[J].速讀旬刊，2017（2）.

[2]徐友花.史料實證素養(yǎng)：高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵[J] .新校園（閱讀）， 2016 （12）.