新高考“3+3”改革背景下高中生物課堂高效性教學(xué)策略

張強(qiáng)康

【摘要】? 高考制度正在進(jìn)行改革，“3+3”教學(xué)模式的推廣中，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)三門(mén)主要科目教學(xué)依舊不變，思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物三門(mén)學(xué)科中自主選擇三科進(jìn)行報(bào)考，對(duì)學(xué)生高中階段的教學(xué)產(chǎn)生較大的影響，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容滲透，所以本文是在新高考“3+3”改革的背景之下，探究如何開(kāi)展高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】? 新高考“3+3”改革 高中生物課堂 高效性 核心概念

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-038-01

高中生物學(xué)科的教學(xué)工作必須要緊隨時(shí)代步伐，緊跟新高考改革的節(jié)奏，積極開(kāi)展核心概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)并將其進(jìn)行有效應(yīng)用，以發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)科思維。基于此，教師需要提高教學(xué)效率，需要了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而更好地幫助并引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地感悟生物學(xué)核心概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，建設(shè)真正高效化的課堂。

一、突出生物學(xué)科特色，強(qiáng)調(diào)高效課堂的構(gòu)建

各個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，在高中生物教學(xué)工作當(dāng)中，教師需要將生物學(xué)科的特點(diǎn)有效發(fā)揮出來(lái)，開(kāi)展生物學(xué)核心概念的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)科的魅力進(jìn)行更好地體會(huì)，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)生物，更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。生物知識(shí)來(lái)源于人們?cè)谏钪兴偨Y(jié)的規(guī)律以及相關(guān)的科學(xué)研究，教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容便是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際使用方法，從而更好地應(yīng)用生物知識(shí)服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活。高效的生物課堂能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地將生活案例融入到知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知當(dāng)中，能夠讓學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)，能夠更好地認(rèn)識(shí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，將生物知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行有效突出，提高課堂氛圍與活力。

例如，在學(xué)習(xí)“過(guò)敏反應(yīng)”時(shí)，教師便可以利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“醫(yī)院對(duì)病人進(jìn)行輸液之前都會(huì)做試敏，那么大家知不知道試敏過(guò)程中為病人注射的針劑是什么呢？”這種利用生活案例進(jìn)行提問(wèn)的方式能夠非常有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生物知識(shí)的角度有效思考相關(guān)問(wèn)題，找到正確的答案。學(xué)生思考之后，會(huì)說(shuō)這些針劑都是一些被稀釋了很多倍的要進(jìn)行輸液的藥品。在這樣的活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生將會(huì)非常有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的使用和印證，能夠有效地提高課堂教學(xué)有效性，從而提高對(duì)學(xué)科核心概念的掌握。

二、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)展教學(xué)工作

教學(xué)技術(shù)隨著科技的發(fā)展而產(chǎn)生了非常大的進(jìn)步，教師需要針對(duì)高考要求針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以及激發(fā)學(xué)生興趣等方法，有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生物核心概念的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成其大腦當(dāng)中的具體形象，要將微觀的知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀，有效地幫助學(xué)生對(duì)高中生物課程的核心概念進(jìn)行有效理解，使得高中生物的課堂建設(shè)能夠更加高效化。

例如，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式講解無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響，采用圖片或者視頻的方式向?qū)W生展示在不同量的無(wú)機(jī)鹽作用下植物的生長(zhǎng)情況。很多學(xué)生都有關(guān)于種植花草的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于如何讓這些花草生長(zhǎng)得更好會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，從而主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)，研究植物在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到何種因素的影響。之后，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行仿真教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行仿真系統(tǒng)的操作，在操作的過(guò)程中嘗試添加各種肥料，觀察系統(tǒng)當(dāng)中的植物生長(zhǎng)情況。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，產(chǎn)生更加高漲的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到教學(xué)工作當(dāng)中，在集體的討論當(dāng)中共同探討最好的肥料添加方案。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次嘗試之后便能夠?qū)Ρ瘸鲎詈玫氖┓史桨福沟孟到y(tǒng)當(dāng)中的植物茁壯成長(zhǎng)，對(duì)與教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所講解的無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性更好地認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)工作的有效性，讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步。

三、做好學(xué)科滲透，構(gòu)建高效課堂教學(xué)

高考試題十分關(guān)注學(xué)生的綜合能力，近幾年高考考試試題中考察學(xué)生學(xué)科綜合應(yīng)用的試題占比逐年增大。所以學(xué)習(xí)不能是單一的學(xué)科學(xué)習(xí)，需要多學(xué)科間滲透學(xué)習(xí)，這樣才能讓各個(gè)學(xué)科間的知識(shí)更好的充實(shí)起來(lái)，使得課堂的吸引力大增。教師在教學(xué)活動(dòng)期間，能合理的使用成語(yǔ)和俗語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，由于成語(yǔ)和俗語(yǔ)是語(yǔ)言的精髓，教師使用成語(yǔ)和俗語(yǔ)教學(xué)能讓學(xué)生在言簡(jiǎn)意賅的聽(tīng)課中，更好的理解生物學(xué)核心概念。教師對(duì)難以理解的生物學(xué)概念，都可以使用成語(yǔ)故事的方式，為學(xué)生直觀的展示出來(lái)，用以深化學(xué)生的理解能力。

例如，教師給學(xué)生講授神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師為能讓學(xué)生理解條件反射這一抽象的概念，為學(xué)生講授三國(guó)時(shí)期，曹操打仗的時(shí)候被困一處峽谷，沒(méi)有水源，士兵在天氣酷暑的情況下，口渴難耐，軍心渙散，曹操為士兵講授吃梅子的故事，士兵回憶自己吃梅子的場(chǎng)景，逐步緩解口渴的情況，最終一鼓作氣，殺出重圍。這就是歷史上望梅止渴成語(yǔ)故事的來(lái)源，教師充分的利用語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生講授生物知識(shí)內(nèi)容，能降低生物的教學(xué)難度，且成語(yǔ)簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，使學(xué)生更容易接受，這不但能提高學(xué)生的生物核心概念的理解程度，更讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)生有新的興趣點(diǎn)，可謂一箭雙雕。

結(jié)束語(yǔ)

在高考“3+3”改革制度的影響下，高中生物教師需要從高考改革制度入手，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好，并依靠教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，綜合使用各類(lèi)教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)的高效性更好的顯露出來(lái)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]吳海防.優(yōu)化教學(xué)，贏得高效——淺析新課程下構(gòu)建高中生物高效課堂的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2014（10）：177-178.

[2]張文軍.新課改背景下高中生物高效課堂的構(gòu)建策略[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（9）.

[3]高德旺.優(yōu)化教學(xué)，贏得高效——淺析新課程下構(gòu)建高中生物高效課堂的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（1）.