農村初中語文教師自我提升之我見

王麗丹

摘要：在多年的教學工作中，我發現了一些農村工作教師普遍存在的問題。我們一定要更加努力，不斷改進，這樣才能不斷縮小跟城市學校的差距，讓農村的孩子們也能有更長遠的發展。

關鍵詞：農村工作教師；初中語

做為一名已經在農村初中工作了十多年的語文教師，在多年的教學工作中，我發現了一些農村工作教師普遍存在的問題，并由此想到一些自我提升的切入點，現將這些見解整理如下，以促自己在將來的工作中揚長避短，在迷航中找到正確的方向。

一、首要做到敬崗敬業

為什么用“敬崗敬業”而不是“愛崗敬業”呢？從現實講，很多教師并不是因為喜歡干教育而加入教師隊伍的，當初選擇做教師還是因為這是一份較穩定的工作。盡管是這樣，雖然我們做不到“干一行愛一行”，但是我們要最靜我們的職業。做到“干一行敬一行”。日常教學中，務必要盡職盡責的有效完成學校的教學任務。

因實際需要，在農村學校中，通常我們教師并不一定只教授自己所學專業那一門課，可能還會被安排兼任其它小課。但不管是教哪一學科，都應認真對待。課前必仔細備課，課堂中認真上課，盡量想辦法讓學生學有所獲。即使我們不熟悉的學科，也必定要查找相關資料，向有經驗的老教師請教，自己先把它弄懂，再進課堂教學，絕不能在課堂上信口開河或者漫待任一學科的教學工作。

梁啟超說“敬業樂業”。雖然我們不一定是因“樂”而選此“業”，但也逐漸會從此“業”中體會出一些“樂”來。我想把梁啟超的另一句話作為我們工作的終極目標：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”

二、還應樂學善學

在平日的教學工作中，凡遇到不解之處一定向其他老師請教或自行查找資料解決。為了提高自己的教學水平，發現教學中的不足，我們要常去聽別的老師的課，取長補短。學校安排的各種繼續教育一定積極參加。業余時間多讀一些書，以增加自己的文化底蘊。

善于接受新鮮事物并盡力學習。比如前面說的任教其它學科，我們要把它當作豐富自己的一個機會，讓自己像學生一樣去汲取新知識，而后再教給學生。

又比如以前我們都是一本書一只粉筆教學，多媒體時代要求教師要用電子白板教學。作為一名鄉村教師，平時接觸這些東西本就少，讓我們用這么現代化的東西，一開始還真是困難。所以有的老師為了應付，可能只是在網上下載一些現成的課件直接用，這樣反而常常被其牽制，失去了教師教學的主導地位。信息技術的發展使得學生和老師的信息資源對等，在現階段進行學科整合的過程中間，很多問題都是陌生的，都是需要自己親自動手來解決的。因為無論多么優秀的教育專家和特級教師根據科學的學習理論和豐富的教學經驗設計開發的課件，也只能適用于某一特定的教學情境，無法適應千變萬化的教學情況。所以我們教師在實際使用借鑒過程中也必須根據自己學校班級學生的情況來制定教學課件。作為信息化時代的語文教師必須首先強化自身的信息素養，才能更好地指導學生，提高學生的信息素養，全面實施和推動素質教育。所以，我們即使借用別人的優秀課件，也一定多次修改、增刪，以符合自己上課的習慣和農村學生的實際需要，必不讓它牽制我們而只為我們所用。

三、努力提高語文基本素養

如果想要在語文課堂上教出“語文味”、提升學生的“語文素養”，教師自身的語文素養與個人修養應是基石。做為語文教師需要有較高的文化素養、人文素養，以及較豐富的思想內涵。如今的學生是活躍的、認知是廣博的，他們所知道的、掌握的、關注的是父輩們難以想象的。在這嶄新的時空，面對新的形勢、面對新課改下具有這些特點的學生，語文教師肩負教書育人的崇高使命，只有加強自我修養、提高自身的素質，才能擔負起培育全面發展的下一代的職責。除了更多地在書本和網絡上學習以提升自己之外，還要爭取機會多參加各種語文教師、教學培訓，多參加一些諸如賽課、演講等活動。

四、培養教學創新精神

多年的教學，教材也很熟悉了，有時就會懶惰，只想使用那套固有的教法，不想再去改變或是多設計一些花樣吸引學生，課堂氣氛常常很是沉悶。

這些傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律。教師是注射器，學生是接收容器，最終教學的效果往往是事倍功半，教師的教學內容常常由五大塊組成：創作背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些都不利于訓練學生的創新思維，因此也就談不上什么培養學生的創新能力了。由于教師在教學實踐過程中沒有注入創新因素，從而導致的結果是：教師一時為圖口舌之快，講得天花亂墜、頭頭是道，而學生往往卻“霧里看花”、不知所云。教師對學生聽、說、讀、寫方面的創新思維訓練則顯得蒼白無力，對學生的創新能力培養更是成了一句空話。

教師對教材的處理常常也缺乏自我創新，更多的是停留在別人的基礎上進行再創造而已。比如對每一篇課文的理解，基本就借助于教參等資料，缺少自己的認識。為了應付考試，教師對學生講解的，往往都是前人總結出來的固有的東西。對于一些所謂經典的文章，即使學生和老師也有一些自己不同的見解，但學生不敢說，老師不敢教。學生說了怕被批被反駁，教師教了怕誤導學生，怕學生考試填錯。

這些語文教學中存在的創新方面的問題，在農村學校中更為普遍。這嚴重制約了農村學校學生將來的發展 ，所以這樣的思想是我們要進早摒棄。應該將教師教學與學生創新思維能力的培養思想貫穿于語文教學的始終。我相信只要把學生創新精神培養的教學思想巧妙地融入語文教學中， 并從某種程度上指導語文教學， 必能推進語文教學整體改革， 從而提高語文教育教學水平。

以上就是我對農村初中語文教師在教育教學工作中值得改進的地方的一些淺顯的看法。總之，作為一名教育工作者，我們要走的路還很遠，一定要更加努力，不斷提升自我素質，大膽進行語文課堂改革。這樣才能不斷縮小跟城市學校的差距，讓農村的孩子們也能有更長遠的發展。