浙江省首批“組團式”教育人才援藏團隊管理研究

丁尚品 郝少奇

摘要：本文主要闡述了浙江省首批“組團式”教育人才援藏團隊的管理經驗主要包括：組建強而有力的管理團隊；發揮援藏團自身優勢，傾力投入，全方位實現傳幫帶；加強宣傳，擴大影響；通過提供優質的吃住行等生活保障。

關鍵詞：組團式； 教育援藏；管理

“組團式”教育人才援藏工作是黨中央為加快發展西藏教育作出的決策，浙江省教育廳根據國家教育部、發改委、財政部、人力資源和社會保障部研究制定了《浙江省“組團式”教育人才援藏工作實施方案》，浙江省每批派出45名學科教師到受援學校開展支教工作，支教工作以3年為一輪，每輪2個批次，每批援藏教師在西藏拉薩工作一年半。

“組團式”教育人才援藏理念新、思路寬、機制活、優勢大，是干部人才援藏的體制機制創新，是一項重大的民心工程和民生工程，在對口教育支援歷史上具有標志性、開創性意義。相較于以往的教育援藏模式，“組團式”教育人才援藏，因其規模大，時間長，團隊集中，因此對受援學校提升教育教學和管理質量而言，都可望產生更大、更持久的影響力。那么，“組團式”教育人才援藏，如何更好地管理援藏團隊關系到援藏的效果，援藏的成功與否，是值得深究的問題。

在浙江省“組團式”教育人才援助受援學校的團隊管理過程中，有些做法取得了不錯的效果，對這些內容進行研究，有助于別的援藏團隊和后續援藏團隊進行參照，做到少走彎路，提高管理的有效性和高效性。

1.組建強而有力的管理團隊

1.1組建核心管理團隊。45人組成的援藏團隊必須成立管理團隊作為整個團隊的核心，管理團隊要做到“思想過硬、業務精良、管理內行、人盡其才”，浙江省教育廳在選派時就確定了由5人組成的管理團，包括團長1名，擔任受援學校常務副校長，負責整個團隊的管理和與上級部門、受援學校溝通；教學副校長和教務主任各一名，協助團長負責援藏團教師的日常教學、傳幫帶、推進受援學校教學改革等工作；后勤副校長和辦公室主任各一名，協助團長負責援藏團的后勤保障、行政和宣傳等工作。選派時要考慮到管理團成員的經歷和經驗，相應的職位都應該有相應的經歷，否則工作就比較難開展。

1.2選拔援藏教師進入受援學校各處室。在40名援藏教師中挑選有管理經驗的教師進入受援學校各個處室開展工作，主要包括德育處、教務處、團委、后勤處、行政辦、黨辦、信息中心等處室，在處室擔任督導或副主任，協助處室主任開展工作。這樣的安排既可以把內地的先進理念和做法帶到各個部門，在管理上形成傳幫帶，也可以盡快、及時、充分的了解受援學校的運作，有利于更好地管理援藏團。以教學處為例，有3名援藏教師充實到教學處工作，分別擔任教務處督導，教務處副主任、教學務處干事。3位援藏教師在教務處工作過程中幫助教務處在課務、考務、教學管理、課堂教學改革、教學信息化等方面做了以下改革： 制定科學合理的排課原則，同時運用援藏團帶來的全新排課系統，指導教務處進行科學合理的課時設置，同時對全校三個年級進行科學合理排課。指導優化考務流程，排試場運用模版讓桌貼能自動生成，成績合成發布運用新手段和技術。指導制定學校考試規范（考試組織、監考要求等）、命卷規范（試卷、答題卡、標準答案、考點知識雙向細目表均作了詳細說明）、等。指導并具體參與助力高三的一系列活動，如高三誓師大會、高考目標分解下達、高三教學研討會等等。系列活動對高三師生有很大成效。協助學校對高三高考獎懲方案的制定，使其更加合理公平更能激發教師教學的積極性。幫學校建立FTP服務器（校內電子文件交換系統），方便師生在校園內實時地進行電子文件交換，一方面提高了工作效率（不需要用U盤拷貝），一方面促進教師教學資源的共享，另外也避免網絡電腦中毒的風險。建設拉薩那曲高級中學數字校園平臺：學校官網、資源中心、報修系統、視頻點播、成績發布（可以用手機查看全班成績）等，為學校數字化校園建設推進了一大步。

這些改革使受援學校的教學安排更科學合理，教學管理更加精細到位，教學理念更先進。

2.發揮優勢，傾力投入，全方位實現傳幫帶

2.1發揮德育導師作用，實現班主任德育教育傳幫帶

挑選有豐富德育管理經驗的援藏教師擔任德育導師，與受援學校班主任“一對一”結對幫扶，培養和指導年輕班主任快速成長，通過專家系列講座、優秀班主任經驗介紹、觀摩研討主題班會課、成功案例交流分享等形式，與受援學校德育線處室，合力提升受援學校的德育管理水平，從而打造一支帶不走的優秀德育工作者團隊。

2.2引領示范，實現教學領域傳幫帶

積極發揮教學引領作用，與當地教師一對一師徒結對，著力提升學校教學水平，協同開展教育教學科研項目，共同提升專業水平。通過名優教師示范、專業培訓、集體備課、制度化課堂評估、教學開放周等形式全面有效推進受援學校教師的專業素養。

2.3借力促進發力，攜手共推發展

借助浙江省教育廳、省教研室、省教育裝備中心以及援藏教師所在地區的教育資源，通過課程共享、空中課堂、公開課、到校講座、到校指導等形式把浙江的優勢資源和先進教學理念帶進去，從而提高受援學校教師課堂教學水平和育人管理能力。

3.加強宣傳，擴大影響

組建一支宣傳隊伍，注重做好“組團式”教育援藏的宣傳工作。宣傳工作由辦公室主任具體負責，每個樓道設一名宣傳員，負責本樓道各類信息的收集。通過浙江省教育廳、那曲教體局、受援學校等途徑與包括新華社、浙江日報、浙江教育報、西藏日報、西藏電視臺、那曲電視臺等媒體的聯系，通過微信公眾號等自媒體及時宣傳援藏團的活動和成果、援藏教師的先進事跡等，盡力擴大援藏團的影響，增強援藏教師的榮譽感。主要有以下舉措：建立援藏宣傳工作小組，由辦公室主任任組長，全面負責宣傳工作；及時梳理每周、沒月、每學期工作重點和亮點，以工作簡報、月報、學期總結、階段性總結的形式上報上級主管部門，形成系統的材料；通過報刊、網絡、廣播等媒體資源，在藏、浙兩地甚至全國廣泛報道援藏工作中的重大舉措和取得的成果，及時宣傳先進人物典型；通過電視新聞，報道宣傳地區領導和浙江省、市級領導的關心、關愛，以及工作中的理念和工作舉措，著力展現工作成效；聯系平面媒體開辦專欄、影視媒體開辦專題節目，通過人物專題訪問等形式，推出援藏工作系列活動的進展報道，宣傳援藏工作中涌現出來的典型人物；舉行表彰宣傳會，表彰在工作中做出突出貢獻的援藏管理人員和教師。

4.盡力保障生活質量，解決援藏教師的后顧之憂

4.1提供優質的吃住行等生活保障。開設適合浙江援藏教師口味的專用食堂，推出每月大聚餐和周日小聚餐制度；提供配齊家電、家具、廚具等設備的專用宿舍；每周日提供專用接送車去拉薩市區；聯系純凈水供應商定時給援藏教師送水。督促財務室按時發放各類補貼，督促總務處為援藏教師做好各類維修。

4.2及時給援藏教師送溫暖。當教師生小病時，管理人員必慰問，當教師需要就醫時，管理人員必送醫，當教師家屬來藏時，管理人員親自到機場迎接，送上水果和氧氣瓶，并陪同在食堂吃一餐飯；當教師家里出現變故時，管理人員必慰問。

4.3傾力解決援藏教師提出的困難。管理團通過浙江省教育廳、受援學校等部門及時幫助解決援藏教師待遇落實、小孩上學、家屬工作調動等一系列困難。

5.細密籌劃，促進內部融合

內部融合是指“組團式”教育人才援藏團內部45位成員之間的融合，45位教師來自浙江省11個地市的45所學校，有著各自不同的成長環境，有著不同的地域文化和學校文化，有著不同的理念和想法，這樣45位教師組成的團隊，必定是一個多元化的團隊，做好45位教師的融合工作是開展好援藏工作的前提。在內部融合過程中，主要采取了以下做法：

5.1結合實際情況，制定相應制度。在對接期間，根據上級的相關要求和政策文件，結合受援學校實際情況，制定相應的援藏教師管理方案。主要制定了《浙江省“組團式”教育援藏教師考核方案》、《浙江省“組團式”教育援藏管理若干規定》、《浙江省“組團式”教育援藏后勤服務方案》、《浙江省“組團式”教育援藏教師疾病應急預案》等。

5.2.提供活動載體，增進感情。開展形式多樣的活動，增進了解，形成合力。每月進行文明辦公室評比，從職業道德、勞動紀律、衛生保潔、教育教學工作四個方面對辦公室作風、效率進行考核；每月進行最美宿舍和最美樓道評比，增加樓道凝聚力。評比活動既為大家創造了整潔舒適、文明和諧的生活環境，又增加了業余生活的樂趣。每月舉行聚餐制度，在每個月第一周的周六晚上在援藏食堂舉行全體聚餐，在聚餐期間，穿插抽獎活動。每月舉行座談會，每位管理層干部負責1-2個學科，按照學科進行座談。

5.3.科學合理設置小團隊。在宿舍安排上，同一地區安排在同一樓道，并設置樓道長；在辦公室安排上，文科安排在一起，理科安排在一起，并設置辦公室負責人；每一個學科設置一名教研組長，負責本學科的統籌安排。

教育援藏的路很長也很難，需要我們每個援藏人竭盡全力。

參考文獻

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