游戲化教學在小學數學教學中的應用

趙小勝

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國教學的模式與方法也在不斷地優化，教學質量也在穩步的上升。小學數學作為小學教育中的基礎學科，也是小學生學習中的難點，因此，采取有效的教學模式促進數學學科的教學也是目前小學教學中重要的教學目標。將游戲化教學的教學理念應用到小學數學教學中，提高小學數學的教學質量，但是該教學方法在實際教學實踐中仍存在著許多問題，因此本文將針對這些問題進行分析，提出游戲化教學在小學數學教學中的應用方式的建議。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學

前言：

所說的游戲化教學指的是將教育與游戲相聯系的一種嶄新的教學理念，在課堂的教學活動中引入適合課堂知識傳授的游戲形式，將課堂的教學內容放到游戲中去，從而有效地展開教學活動。所以游戲化教學中的游戲實際上就是一種教學工具，教師通過了解學生的能力水平特點，創設一種輕松的學習環境，通過游戲活動將主要的教學內容傳遞給學生。這樣采取一種充滿趣味性的教學方式有效的培養了學生學習興趣，改變了傳統數學教學的枯燥無味的特點。

一、目前我國小學數學教學中存在的主要問題

1.1過分注重理論知識直接灌輸

現如今的小學數學教學中盡管引進了先進的教學模式和教學手段，但依然是大部分的教學時間都用來傳授理論知識，學生在課堂學習中處于完全被動的接受狀態，學生對于單純理論知識的學習缺乏興趣性，使教學效果無法達到預期的要求。

1.2新教學模式無法滿足實際教學中的需要

盡管一些學校已經引進了新型的教學模式，并在教學活動中積極的實踐，改進與完善，但當前新教學模式還處在初期階段，沒有完整的教學體系進行指導，不能發揮該模式的教學作用，許多教師為順應教育的發展要求，積極構建了游戲化教學的教學課堂體系，但是由于過分的注重課堂氣氛，使課堂的學習進度掌控存在很大的缺陷，使小學課堂成為了學生的游戲場所，教師在課堂中沒有充分發揮引導與控制的職能，使學生將主要的精力都放在了課堂活動中，使學生無法有效的掌握課堂學習知識，使教學的質量沒有得到提高反而有所下降。

二、如何將游戲化教學在小學數學教學中有效的應用

2.1游戲設計應當充分聯系課堂學習目標

在課堂教學中運用游戲輔助數學教學，積極立足于教材內容，明確教學目標使游戲與知識保持一致。學生通過游戲掌握所要學習的知識，達到最終的教學目的。例如小學數學研究圖形體積關系的教學中，教師可以課前要求學生制作正方體，長方體，圓柱，圓錐等立體形狀并準備實驗所用的材料。課上教師可以拋出各圖形體積間關系的問題，要求學生自主研究，通過實驗比較得出結論。比如圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，學生可以運用制作好的同底等高的圓柱與圓錐進行試驗，運用制作好的圓錐裝滿砂石倒入圓柱中，學生會發現砂石并不是剛好到圓柱的上口，而是稍微的鼓出一些，教師積極引導學生主動思考，鍛煉學生思維能力，炳使學生在動手游戲中掌握相應的知識。

2.2提高課堂游戲活動的秩序性

由于小學生的自制力較弱，在游戲化教學時容易導致課堂秩序陷入混亂，無法有效地實現課堂控制。因此，將游戲化教學應用到小學數學教學的過程中課堂秩序的有效控制十分重要。規范的課堂游戲流程是保證課堂教學任務能夠按時完成的重點。教師在游戲化教學中應當積極引導學生執行不同游戲環節的任務，保證課堂教學效果。比如教師在進行分數大小比較的教學中可以采用橡皮泥為主要的游戲工具，利用規則直徑的橡皮泥在長度上均勻分成分母數量等份，再選擇出分子的部分取下來團成圓形，對兩個分子橡皮泥團進行比較，確定那個更大一些，則那個分數就更大。由于在這樣的游戲中學生之間的互動較為頻繁，很容易擾亂課堂秩序，因此教師應當注意課程上的引導，防止課堂秩序失去控制。

2.3健全教學評價體系，保證游戲化教學的效果

游戲化教學作為一種新的教學模式，沒有固定的游戲方法，因此學生學習效果的評價也沒有一定的考核標準。所以學校應當制定標準的教學質量考核體系，指導游戲化教學手段以及模式的調整，同時，這也是保證游戲化教學有效性重要指標。比如在四則運算的課堂講解結束后，在進行學生學習效果評價時，往往難以區分學習成果是理論方面教學起到的直接作用還是游戲教學帶來的良好效果，因此，教師應當關注學生整體學習效果與未進行游戲化教學時的教學效果，來評價游戲化教學產生的積極或者消極作用，并在實踐中逐漸改進教學手法。

結束語：

小學是打好學習基礎的重要階段，小學數學作為這一階段較難學習的基礎科目，一直以來都是小學生的難點，但是數學又具有知識的連貫性，知識銜接相較于其他科目更加的緊密，也是數學成為家長及老師關注的重點學科。所以，學校應當采用游戲方式輔助小學數學教學，通過有效的聯系教學目標設置游戲內容，保持課堂教學中的秩序性以及建立符合游戲化教學理念的教學效果評價體系逐步完善游戲化教學內容與機制，使游戲化教學能夠發揮其教育的積極作用，有效的服務于小學數學教學。

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