關于中職數學教學的一些思考

甄彥章

摘要：由于數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，中職院校的學生往往感到數學不易學。他們有些缺乏積極性和主動性，有些甚至厭惡學習，從而導致數學學習效果不理想。本文針對中職數學教與學的現狀，就中職數學教師在教學過程中應注意的問題談一些粗淺思考。

關鍵詞：中職教學；數學教學

中等職業學校的數學教育有它一定的特殊性，其目標是義務教育的延續和提高，是專業課和實用技術課的基礎，是學生穩定就業和終生學習的基石。中職數學教學應始終“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為中心”，與學生數學基礎相適應， 根據學生的實際知識水平建立數學知識基本平臺輔助完成中職學制內各專業技能的學習。因此，為了更好的教學，我們應當及時總結自己的看法與想法并與之交流。

一、 轉變觀念

目前中職學校學生數學基礎普遍較差和數學課堂毫無生機的現狀，教師首先應該改變傳統觀念，樹立所有學生都能教好、中職數學是門工具課是為專業課服務的，而不再是初中或高中的主干課程的觀念。雖然中職學校學生與普通高中、重點高中學生相比，他們在學習方面存在較多的問題，但教師要充分相信中職生會在原有的基礎上有所發展。中職教育教學的最高宗旨和核心理念應該是一切為了每一位學生的發展，把每一位學生培養成對社會有用的人，而中職生的年齡正處在16-20歲之間，正處在不斷成長，不斷完善的過程，而教育的作用就是更好的促進其發展和成長。中職教師要對教育好每位學生充滿信心，作為發展中的人，難免會存在這樣或那樣的問題，教師應正視這一點，多寬容、多理解、多點愛心在學生身上，不僅關心每一位學生的學習，也關心他們的生活，思想，情志，從全方位激勵學生奮發向上，相信他們都有一顆炙熱的心，使他們擁有自尊，自愛，自重，積極向上，復燃求知欲望，主動參與到你的教學互動中來，使得課堂活躍起來，重拾他們的信心學好數學。

職業中學學生的素質參差不齊，學生大多基礎知識薄弱，尤其數學學科。他們面對數學學習時，往往害怕困難，產生畏怯心理，無所適從。進入職業中學以后，在思想上又自感低人一等，自卑感較強，嚴重缺乏自信；而且心理承受能力差、自控能力弱，極易受到其他有礙學習的干擾因素誘惑和影響，很容易產生厭學情緒。教師可以不斷地向學生展現數學的美，從而提高學生對數學的興趣。最后，借助多媒體課件向學生展現活靈活現的數學。在當今社會，課堂教學手段越來越現代化，多媒體、投影儀等現代化教學工具在數學課堂中的應用已屢見不鮮。這些輔助教具的使用，特別是多媒體投影儀的應用，能將抽象的數學問題直觀化、具體化。

二、注重初中與中職數學的銜接

在高一初始階段，適當放慢教學節奏，讓學生有一個從初中到中職過渡的適應階段。在此階段，在教材基礎上結合實際情況，做好與高一教材相關的初中知識的復習，同時適當沿用一些初中的教學方法，對疑難問題反復強調，以降低初中、中職銜接部分的“臺階”。在課堂教學中注意不斷改進教學方法，強調學生預習，養成帶著問題聽課，課外認真對知識進行梳理、歸納的學習習慣。在學生預習的基礎上，采用不同方式對重點內容進行傳授。學生能自學弄懂的東西，盡量讓學生去自學，學生能自己動手解決的問題，盡量讓學生自己動手去解決。而且要經常提倡并強調

學生在自學的基礎上進行討論，從而活躍研究討論的風氣。教師

抓住關鍵性的或不難懂的內容，由淺入深，由具體到抽象的講授。教學過程中，注意突出知識的本質特點，講清知識的來龍去脈，揭示知識的形成過程，注意新舊知識的銜接。

三、靈活使用中職教學教材，針對不同專業制定教學大綱

隨著中等職業教育的發展，職業教育教材對傳統內容進行了精選，在知識的應用與實踐方面作了一定的增補與取舍，盡可能地考慮到了各專業的通用性和特殊性的要求。然而由于職中專專業門類的多樣化，現行教材的文化課與專業課在知識的銜接上存在兩個方面的矛盾：淤數學課教學內容的安排順序與專業課對數學知識的需求在時間上的脫節；于有些專業必須用的數學知識恰好是中職教育數學教材的刪減內容。針對這些特點，本人對數學課程教學教材進行靈活處理：在主體內容保持不變，不影響數學知識系統性的前提下，根據不同專業作必要的順序調整或作內容增補，制定了不同專業的數學教學大綱，使調整數學內容能與專業課很好地銜接。

四、注意教學中的分層教學

中職數學專業學生在社會飛速發展和互聯網影響的持續擴張影響下其思維受到較大沖擊，而且大多學生從小接觸互聯網，習慣于從網上進行閱讀和獲取信息，獲得信息速度較快，類型也較為復雜，造成了大多學生關注點和思維方式轉變的速度較快，增加了輔導員把握學生思想動態的難度。“分層”教學要求教師強化“數學易學”思想，在激發興趣的基礎上擴展其求知欲與探索情緒，讓其在主動表現與積極認可肯定中獲得愈加多的成就感，而非在“天書”、“壓力”與困難中尋找重復磨練機會，需要學生在課堂講授中以積極的“體驗”活動來增強學習信心與樂趣，通過與教師在思想行動上達到共鳴來合理融合各種有利學習因素，實現學生內在創造力的完美發揮，通過自我探索、認知與發現來切實提升掌握與運用數學水平技能。

五、加強課外輔導，重啟發，培養學生自學能力

在中職數學教學中，教師可通過應用各種手段、途徑以及策略來激勵和引導學生主動參與到學習氛圍之中，通過設置一定的問題情境讓學生能夠自主、獨立的分析問題、思考并解決問題，使其在思考探索的過程中能夠感受和體驗到知識中的快樂感，學生需主動的對知識結構進行選擇學習，改變其原有的被動狀態。

六、結語

作為職業學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多的是靠自學。在數學教學中，要根據不同學生的心理素質，以掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養成自學習慣，培養自學能力。因此，在課外輔導時，要多啟發，培養學生的自學能力。

參考文獻：

[1]賈敏. 中職財會專業數學教學之研究[D].內蒙古師范大學，2017

[2]楊平. 中職數學教學有效性探究[D].河北師范大學，2014.