高職物聯網創新創業型人才培養切入點的思考

曹俊 劉云 重慶能源職業學院 汽車與信息工程系

高職物聯網創新創業型人才培養一直是物聯網教育工作者思考的問題，物聯網本身知識體系結構已經很復雜，要想學精通很難，創新卻需要在精通的基礎上去再創造，或許有些常識本身有待考證，在做了眾多調研之后，本文作者從不同的角度提出針對高職學生的培養方式。

1 物聯網創新創業型課程設置體現創新素質培養

當前高職物聯網應用技術專業課程體系比較完善，學生創新能力有限，主要有以下幾點原因：（1）還是創新思維和創新素質缺乏；（2）專業基礎不扎實；（3）缺乏豐富的案例積累。

對創新思維和創新素質培養，基本包含三個層次，第一層學習創新創業系列課程；第二層物聯網創新案例分析以及實踐操作；第三層認識物聯網創新商業模式。

創新設計思維的流程，工具和方法論已經成熟，但對于大多數人很神秘，其實大部分創新的點子都可以從日常工作中的痛苦經歷催生出來，并且這樣的創新可組織和可管理。重要的是打破學生的認知圍墻，把創新設計思維課程融入到專業課程體系中非常有必要，另外創新往往同時需要產品設計的知識，創業需要企業管理運行的知識，這兩部分知識也可以添加到課程體系中。

物聯網技術已經被充分運用在各行各業之中，很多傳統行業的升級都要依靠物聯網，可見應用空間之大之廣之深，大有可為。那么將已有的應用以案例分析或者實訓的形式讓學生去感受物聯網創新的用途和意義，有助于培養學生學以致用的創新思維。

在互聯網電子商務背景下，物聯網的創新商務模式也有多種，比如智能終端服務模式、云聚合模式、智慧物聯網模式，很重要的創新商務思維模式就是服務模式。所以，在課程設置中也可以添加物聯網創新商務模式的介紹和應用。

創新素質涉及的內容比較廣，高職學生不一定要理論科學研究或發明創造，但是要養成推崇創新、 追求創新和以創新為榮的創新精神；善于發現問題的 “問題意識”；掌握創造新知識的方法論和創造思維，寬廣而扎實的專業基礎知識、廣博的視野，開拓新領域的能力；健全的人格，具備開創新事業的內在動力和堅強意志，具有敢闖、敢冒風險、敢于懷疑和批判的科學精神，具備良好的精神狀態和心理素質。

2 培養物聯網創新思維要回歸創新本質和物聯網本質

心理學上有個概念要原型啟發，指的是根據事物的本質特征而產生新的設想創意。人們對本質的認識能夠幫助人們在紛繁復雜的情境中化繁為簡，抓住重點。創新本質是指人利用自己的知識儲備，結合客觀實際，通過不斷學習、思考、想象、判斷、決策、運用、創造，對大量的知識和信息進行篩選，并加以重新組合，提出新思想、新觀點、新思路、新意圖、新途徑、新方法、新設計、新課題、新方案，創造出新知識、新技術和新經驗。

物聯網中“物”必須具有一定程度的智慧，至少要讓物聯網絡知曉你是誰（能識別）、在何處（能定位）和做什么（能感知和溝通）。由于物聯網的存在，產品將變得更“聰明”和更“智慧”；用“智慧型物品”取代“智能型產品”，從服務設計到智慧服務設計，都帶來一種全新的思維方式。

從創新本質物聯網本質出發，都是為人類日常生活服務，改善人類生活方式，提高生活質量，讓更多的人能夠理解接受物聯網自有的理念和生活方式，讓更多的人受益，那么創新便有了匹夫有責的積極意義。

3 引導學生結合智能校園與智能家居方向創新創業

高職學生接觸最多的環境就是家庭環境和校園環境，而物聯網眾多的應用中就有智能家居和智能校園，比如智能教室，優化學習環境；物聯網豐富教學資源，可視化知識；豐富教學手段，培養學生動手能力；物聯網應用于高校管理，給予便利的同時，體驗物聯網技術的先進。夢想不在遠方，就在身邊，教師要帶領學生回歸生活。

鼓勵物聯網創新，不只是專業知識實踐和社會實踐，更重要的是對生活實踐的細心觀察和思考。