《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)探討

蔣穎 重慶財(cái)政學(xué)校

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)所有的系統(tǒng)里最重要的，而《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》是不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)里的主干課程，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課程。這門課程注重的是對(duì)計(jì)算機(jī)工作原理的理解，使學(xué)生能夠熟悉計(jì)算機(jī)和使用用戶的交互過程。在《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》的課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的最主要的目的就是加深學(xué)生對(duì)書本學(xué)習(xí)的理解，使學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行直接的驗(yàn)證。其中在《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略有：

1 通過課堂氣氛的活躍來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

不管在那種形式的教學(xué)中，活躍的課堂氣氛都會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)的激發(fā)，對(duì)于《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講也是如此，我們可以通過對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。在具體的實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力，然后進(jìn)行課程方案的設(shè)計(jì)。

在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)里，學(xué)生對(duì)軟硬件教學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣很高，但是卻對(duì)操作系統(tǒng)部分的實(shí)驗(yàn)完全不感興趣，對(duì)于這種情況，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，是學(xué)生能夠明白操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的重要性，操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)軟硬件運(yùn)行的基礎(chǔ)。教師要注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，這是新課改對(duì)人才培養(yǎng)的重要要求，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的創(chuàng)造性思維對(duì)操作系統(tǒng)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以設(shè)置一定的環(huán)節(jié)，使得理論與實(shí)踐的結(jié)合更具趣味性，從這個(gè)方面來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師在進(jìn)行內(nèi)存分配、進(jìn)程創(chuàng)建、以及文件讀寫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以先選擇一部分源代碼，使學(xué)生根據(jù)這些源代碼進(jìn)行理解性的閱讀，并根據(jù)自己的理解提出自己十分想要進(jìn)行研究的課題，同時(shí)要表達(dá)出自己大致的研究思路。在確定研究課題和研究思路后，教師可以使學(xué)生通過學(xué)校的圖書館，或者豐富的網(wǎng)絡(luò)資源等媒介進(jìn)行與研究課題有關(guān)的資料的收集，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行研究，在確定可行后，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這一學(xué)習(xí)過程可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行積極的思考，最終促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的雙向提高，并會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2 趣味性教學(xué)與多元化教學(xué)的滲透結(jié)合

當(dāng)下的大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的最初認(rèn)識(shí)基本上都是從游戲開始的，并且電腦游戲?qū)ζ溆幸环N極大地吸引力，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生的這一特性，將教學(xué)與游戲相結(jié)合，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。例如教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)置一定的闖關(guān)游戲，學(xué)生通過游戲來對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平實(shí)施多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》的實(shí)驗(yàn)比較偏重驗(yàn)證，顧名思義，也就是通過實(shí)驗(yàn)的形式來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。但恰恰是這樣的單調(diào)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，盡量的減少一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的頻率，盡可能的多增加一些規(guī)劃類、研究類以及模擬類和設(shè)計(jì)類等極具開放特征的實(shí)驗(yàn)，這樣以來可以避免學(xué)習(xí)的枯燥乏味，二來還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

3 評(píng)價(jià)方式多元化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式就是當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)或者課下練習(xí)，沒有更新穎的評(píng)價(jià)方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種測(cè)驗(yàn)過于重視結(jié)果而不重視過程，不能從客觀的角度準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要明白評(píng)價(jià)的目的不是為了劃分優(yōu)等生和差等生，也不是要對(duì)他們的成績(jī)做出終極的審判，而是要讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并以此為目標(biāo)繼續(xù)努力。這種目的使得評(píng)價(jià)方式很重要，如果不能全面客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的認(rèn)知不合理，所以多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生很重要。教師可以結(jié)合使用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出公正客觀的評(píng)價(jià)。

《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說很重要，它是進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，通過對(duì)它的學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的深刻理解，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基本技能，這對(duì)于以后學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)十分的關(guān)鍵。但是當(dāng)前的《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著很多的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)內(nèi)容也有問題。教師要根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析，找出問題所在，然后對(duì)癥下藥，制定一些改進(jìn)的措施，推動(dòng)《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。