翻轉(zhuǎn)式課堂在高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用對策

武變霞，王會芳

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000）

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門知識性、趣味性、技術(shù)性較強的課程，提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為后續(xù)社會就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是實際教學(xué)中，由于種種客觀因素的影響，教學(xué)理念和教學(xué)方法滯后，制約學(xué)生的計算機應(yīng)用技術(shù)水平提升。而在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法，有助于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，推動教學(xué)改革持續(xù)深化。由此，加強“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”中翻轉(zhuǎn)式課堂的構(gòu)建研究，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提升教育信息化水平，推動我國教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

1 翻轉(zhuǎn)式課堂概述

翻轉(zhuǎn)式課堂是一種新式教學(xué)模式，最初是誕生在20個世紀的美國，隨后經(jīng)過不斷完善和創(chuàng)新，憑借獨特的優(yōu)勢逐漸被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中，促使教育水平得到了顯著提升，推動我國教育事業(yè)改革持續(xù)深化[1]。翻轉(zhuǎn)式課堂應(yīng)用在我國教育教學(xué)中，由于發(fā)展歷史較短，所以并未獲得可觀的成果，嚴重影響到教學(xué)成效。故此，針對這一問題，應(yīng)該充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)式課堂優(yōu)勢，在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式課堂可以有效提升教學(xué)效果，展現(xiàn)極大的教育價值，提升教育教學(xué)成效。

2 翻轉(zhuǎn)式課堂的特點和優(yōu)勢

2.1 翻轉(zhuǎn)式課堂的特點

翻轉(zhuǎn)式課堂較之傳統(tǒng)課堂而言，優(yōu)勢較為突出，有助于推動教育改革持續(xù)深化，提升教育信息化水平，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，其特點主要表現(xiàn)在以下幾點。

2.1.1 教學(xué)信息明確化

在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式課堂，較之傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式而言，可以有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方案是否合理直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量提升。翻轉(zhuǎn)式課堂中教學(xué)信息包括文字、圖片、音頻和視頻，可以打造更加活躍、和諧的課堂[2]。

2.1.2 教學(xué)視頻碎片化

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，教學(xué)視頻碎片化是一個鮮明的特點，由于傳統(tǒng)教學(xué)中知識點是固定的，盡管課堂是連貫的，但是未能突出教學(xué)重點，影響學(xué)生對知識的理解和記憶，學(xué)習(xí)效率隨之下降。在翻轉(zhuǎn)式課堂模式應(yīng)用中，每段視頻中教師會針對某個重點詳細講解，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

2.1.3 教學(xué)流程效率化

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式課堂，有助于對傳統(tǒng)教學(xué)流程進一步優(yōu)化和創(chuàng)新，打破時間和空間的限制，為學(xué)生提供充足的時間，加深知識的理解和記憶。每段視頻播放后，為學(xué)生留下提問時間，緊緊圍繞視頻內(nèi)容展開，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生正確回答問題后，才可以進入到后續(xù)學(xué)習(xí)階段[3]。

2.2 翻轉(zhuǎn)式課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)式課堂有助于突出學(xué)生主體地位，加強師生之間的溝通和交流，建立新型師生關(guān)系。在信息時代背景下，有助于整合教育資源，拓寬學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握合理有效的學(xué)習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)式課堂將傳統(tǒng)教學(xué)模式先講述知識后消化知識的教學(xué)流程進一步顛倒，要求學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻來預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上在教師的講解下，有助于學(xué)生更為積極主地學(xué)習(xí)知識，有效解決實際學(xué)習(xí)中的問題[4]。所以，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式有助于加強師生互動和交流，學(xué)習(xí)知識的同時，獲得更深層次的情感體驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，學(xué)生通過課下觀看視頻，了解即將要學(xué)習(xí)的知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對學(xué)習(xí)進度的調(diào)整，則需要加強自我控制，結(jié)合實際情況跳看視頻內(nèi)容，把握視頻重點和難點，加強師生之間的溝通和交流，提供差異化指導(dǎo)和交流，解決實際問題。更為關(guān)鍵的是，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)式課堂優(yōu)勢，提升自主學(xué)習(xí)能力，改變以往被動式學(xué)習(xí)缺點，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端，整合網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動地學(xué)習(xí)。

3 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”中翻轉(zhuǎn)式課堂的應(yīng)用對策

3.1 翻轉(zhuǎn)式課堂學(xué)習(xí)模式

在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，有助于突出學(xué)生主體地位，加強師生之間的溝通和交流，整合學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力。課前自學(xué)是翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中一個主要環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供相關(guān)視頻和資料，促使學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，建立翻轉(zhuǎn)式課堂可以有效整合教學(xué)資源，拓寬教學(xué)空間，借助手機移動終端和平板電腦，在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”中靈活運用，為后續(xù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式課堂打下堅實基礎(chǔ)。在這樣的背景下，能夠突出學(xué)生的主體地位，有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，令其在輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)效率[5]。

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，通過學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，可以有效降低學(xué)習(xí)難度，加深知識的理解和記憶，將更多的時間用于師生溝通和交流，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)式課堂有助于融入趣味性元素，提升學(xué)習(xí)效率，課后還可以檢驗所學(xué)內(nèi)容是否真實、全面，鞏固所學(xué)知識，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要促進作用。課中內(nèi)容完全內(nèi)化，可以在課后反復(fù)練習(xí)把握學(xué)習(xí)重點，將高效學(xué)習(xí)時間集中在課堂中，提升教學(xué)成效。

3.2 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的實踐性教學(xué)

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”由于學(xué)科特性，相較于理論知識而言存在一定差異，學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識并不僅僅是為了加深理論知識，更重要的是在實踐教學(xué)中，幫助學(xué)生加強知識理解和記憶，提升教學(xué)有效性。總而言之，在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握教學(xué)重點，提升學(xué)生的實踐水平顯得尤為重要。翻轉(zhuǎn)式課堂中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解自身學(xué)習(xí)中的缺陷，明確學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于推動教育教學(xué)改革持續(xù)深化。

3.3 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模型

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模型，在課前明確教學(xué)目標，借助計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把握學(xué)習(xí)中的難點和重點知識。師生溝通中，教師回答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問，提升翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)效果[6]。與此同時，應(yīng)該加強總結(jié)評價，對學(xué)生知識的掌握情況進行綜合評價，把握教學(xué)重點和難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)有效性。總結(jié)評價應(yīng)該改變以往以成績衡量學(xué)習(xí)成果的評價方式，進一步關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，對于個性化的問題提供針對性輔導(dǎo)和幫助，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)和保障。

4 結(jié)語

綜上所述，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門涉及內(nèi)容較廣的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性較大，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而通過翻轉(zhuǎn)式課堂的構(gòu)建，能夠突出學(xué)生主體地位，且使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，有助于調(diào)動自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

[參考文獻]

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[6]李茂林.翻轉(zhuǎn)式課堂在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].電腦知識與技術(shù)，2015（7）：175-176，180.