真實工程案例在項目教學中的轉化及應用研究

吳曉嵐

（北京信息職業技術學院計算機與通信學院，北京，100018）

1 研究背景

《通信工程項目管理》是“通信技術專業”的核心課程，課程涉及通信網絡建設及設備施工管理，課程強調以工作過程、成果導向作為學生的主要學習手段，采用項目教學法，讓學生“學做一體”，通過項目管理的真實案例來學習項目管理技術，課程涉及到工程制圖、工程概預算、工程施工管理等，尤其是工程概預算、工程施工管理等，學生感覺枯燥，也容易出現錯誤，因此，案例教學是一種很好的教學方法和手段。

在案例教學中，使用的案例來源于工程實際，用于課程教學之后，會使學生在專業知識和技能上有所收獲，進而提高高職學生分析問題、解決問題的能力。因此，案例教學的首要工作是分析案例資源并轉化為適合教學實施。

2 真實工程案例在項目教學中的應用方法

案例教學法最早由美國哈佛大學法學院提出，主要通過具有教育情境的案例，引導學生在案例描述的情境下進行討論和學習的教學方法。學生作為教學主題，在教師的指導下，學生可以對真實案例進行有針對性的分析和討論，從而掌握知識。

在教學中，真實工程案例的運用經常采用項目教學法，師生根據需要，組成項目團隊，在項目實施過程中往往采用內角色扮演方式完成教學內容，學生最終獲得知識和技能。案例轉化為教學項目，而教學項目往往再分解為若干工作任務。在任務完成過程中，學生可以獲得教師的指導，也可以獲得團隊成員的幫助，在完成任務過程中，學生不斷結合專業領域的知識和技能，達到了好的學習效果，完成了學習成果，無論是能夠使用的產品還是具有啟發性的研究發現，或者是能夠進一步落實的行動方案。

真實工程案例實踐性強，有利于高職學生通信項目管理相關的實踐能力的培養，真實工程案例來自工程實際項目，緊跟工作崗位，適應就業需求。案例教學法更能激發高職學生的學習興趣，學生能主動學習，積極探索解決問題的方法，課堂氣氛活躍。案例教學以學生為主體，教師起到輔助學習的作用，引導學生的成各項問題。

3 《通信工程項目管理》課程采用真實工程案例進行教學的必要性和可行性

《通信工程項目管理》課程目的是培養學生從事通信工程類工作的核心職業能力，在課程中體現為運用所學知識解決實際項目中會遇到的問題。課程強調以工作過程作為學生的主要學習手段，采用項目教學法，基于成果導向，讓學生實現“學做一體”，通過了解項目管理的真實工程案例來傳授項目管理知識和技能，以滿足通信技術行業對高技能人才的要求。

《通信工程項目管理》課程通過完成各種通信工程項目管理典型工作任務，按照專業的工程項目管理的流程，達到培養學生包括從前期的策劃、預算，中期的實施和后期的維護的能力，學生將由淺入深，從認識項目管理開始，逐漸的深入到實際項目中會遇到的問題和解決的方法以及需要注意的事項。通信工程項目管理將從“項目管理專業知識”和“專業項目管理實務”兩個方面開展，以保障工程項目管理的順利實施。

《通信工程項目管理》課程內容中的典型工作案例被分解成4個教學項目，分別為：

項目一：光傳輸設備安裝工程管理；

項目二：程控交換機設備安裝工程管理；

項目三：移動通信基站設備安裝工程管理；

項目四：長途干線管道穿光纜工程管理。

在完成項目的過程中，學生學習了通信工程項目管理的各項技能，熟悉了實際崗位工作環境及工作流程，實現綜合職業能力的培養，并且，學生在團隊中也能提高與人溝通和表達的能力。

《通信工程項目管理》課程具有很強的實踐性，工程管理類課程中很多使用案例教學法，案例都是來自于工程管理的真實情境或典型案例，可以讓學生在學校期間了解實際工作內容和工作環境，學生通過深入分析這些典型案例，不斷積累知識、啟迪開拓思維、訓練職業能力和職業素質，逐漸能通過真實工程案例的學習過程，培養學生職業技能。因此，案例教學法非常適合于通信類工程管理的課程領域，在《通信工程項目管理》高職課程教學中應用案例教學法是十分可行的。

案例教學在培養通信系統運行管理專業高職學生的實踐能力上具有獨特的優勢，在《通信工程項目管理》課程教學中采用真實工程案例，可以使學生盡早接觸工作場景，提高學習的目的和興趣，為就業做好準備；教學中也結合其他的教學方法，例如，小組討論、項目答辯、角色扮演、頭腦風暴法等，多種方法融合，有利于培養學生思考問題的全面性和創新能力。因而，在《通信工程項目管理》課程教學中使用案例教學方法是必要的。

4 真實工程案例在《通信工程項目管理》課程中的具體應用

《通信工程項目管理》課程教學項目主要有：光纜線路工程、有線通信設備安裝工程（包括程控設備安裝工程和光傳輸設備安裝工程）、移動基站設備安裝工程、室內綜合布線等工程，以通信線路工程為例，線路工程在工作中會接觸的多，線路工程的真實工程案例在課程中的具體首先要考慮以下問題：

(1)選好案例并轉化為適合于教學的案例。案例要服務教學目的，要反映教學內容，還要考慮教學對象，需要經過轉化加工即“量身定做”才能用于教學。要緊緊圍繞培養學生線路工程管理這一職業技能主線，并且，隨著新知識、新技術、新工藝的不斷出現，工程案例要緊隨技術和經濟的發展而更新。

(2)真實工程案例要容易理解，便于教學，教學有針對性，符合高職學生認知規律，引導學生積極主動學習。

《通信工程項目管理》課程主要包含了通信工程管理和通信工程施工專業技術兩部分內容，專業內容枯燥抽象，學生不易理解，所以，對于通信系統運行管理專業的學生采用真實工程案例的教學方式，有助于學生知識和技能的掌握。通信線路工程管理教學項目均來自真實工程案例，經過校內教師和工程施工人員的研究探討，轉化為適合教學的項目案例。高職在校的學生通常接觸施工過程較少，對施工過程和施工要點了解不深入，對施工所需機械、工具、儀器儀表等通信設備也不很熟悉，因此，在教學過程中引入通信施工過程（例如線路工程或者設備安裝類工程）案例，把相關工程資料和通信相關技術文檔作為教學內容發給學生，學生易于理解和掌握。

以《通信工程項目管理》課程中的通信線路工程為例，其中有項目成本管理的概預算教學內容，這部分教學內容涉及到工程量統計、定額概念、定額數據查找和套用、費用定額、費率取定及工程費用計算等，在傳統教學中，教師通常采用講授和練習相結合的方式，學生通過查閱通信定額文件完成練習題，但是，由于概念性知識多、枯燥抽象，課堂氣氛不活躍，學生課上只能理解一部分教學內容；相反，引入真實案例用于教學之后，教師在課程設計時，把費用定額以及費率相關的定額知識內容設計成通信項目，學生結合教師提供的輔助資料，例如，費用定額文件、工程信息、通信工程圖紙等，在編制項目預算文件的過程中，項目成員可以思考和討論未能理解和掌握的內容，以此加深學習。另外，通信施工圖識圖教學內容中，涉及到制圖規范和通信工程圖例等內容，學生往往記憶不牢，容易出錯，因此，在項目教學中也結合通信線路工程圖紙，學生可以方便學習，增加了學習興趣，提高了學習效率。

采用真實工程案例的教學方式與通信工程實際聯系緊密，有效架起了理論與實踐、教學與就業的橋梁。經過多年的高職教學探索和實踐，對真實工程案例在《通信工程項目管理》課程中的實踐教學運行模式進行不斷總結，得到《通信工程項目管理》教學設計方案，取得了很好的教學效果，達到了預期教學目標。

5 結論

《通信工程項目管理》課程中引入真實工程案例，采用項目教學能最大程度激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效果。這種教學打破傳統的講授等教學模式，具有實用意義。另外，把真實工程案例轉化為適合教學的項目教學案例，需要教師既熟悉通信工程實際項目，又熟悉教學，了解學生實際情況，這對教師提出了更高要求，高職院校教師需要跟上通信行業的發展，跟上教育教學模式的改革。