生本理念下合作學習在高中英語課堂的應用研究

王艷莉 李艷明

摘要：隨著我國教育變革的推進和開展，越來越多的新式教學理念出現在高中英語的教學課堂上，為教師實施教學活動提供了新方向和新動力，其中包括生本理念。生本理念強調教師實施教學活動的出發點是學生，更要在教學時以學生為主體，最大限度的調動學生的學習積極性。筆者在實踐中發現，合作學習模式能夠有效的滿足生本理念的教育新要求，更能夠沖擊傳統的高中英語教學課堂，為教學課堂注入新動力。所以本文筆者也將從合作學習出發，談一談如何利用合作學習實施教學活動，以貫徹落實生本理念，讓高中英語教學課堂躍入新階梯。

關鍵詞：生本理念；合作學習；高中英語課堂

在我國《普通高中英語課程標準》中明確提到，教師在開展教學活動時要“優化學習方式，改變學生被動學習的現狀，提倡積極主動地參與”。而在我國素質教育的生本理念教育新要求下也提出，教師必須“以生為本”，滿足學生需要、服務學生開展教學活動。所以高中英語教師必須積極的將生本理念下的教育活動貫徹落實于教學課堂，利用合作學習開展教學活動，以讓高中英語課堂在學生的積極參與下換發新色彩。

一、轉變教學觀念，合理應用合作學習模式

首先教師必須轉變自己的教學觀念，不僅要在心理上支持和認可合作學習模式、生本教育理念，更要積極探索和實踐有關的教學新方法，以確保合作學習模式能夠真正的與高中英語教學課堂相融合。教師必須正確認識合作學習的概念及含義，合作學習是指教師在實施教學活動中通過設置學習小組為基本組織形式讓學生自主學習、教師配合指導的一種教學形式。為了盡可能的全面的應用該種教學模式，教師可以通過積極的參加調研活動或采用聽課、教師組內溝通指導等方式，正確認識合作學習模式，以找到巧妙應用的方式方法，讓合作學習模式能夠被應用于教學課堂。

二、合理分配小組，注意組內搭配

教師要合理的分配小組內部的小組成員，在人數上、人員搭配上、組長設計上都要精心。首先在人數上，為了確保每一個學生都能夠積極的參與到獨立自主和合作的學習中來，小組的成員不宜過多，應控制在4-6位。同時，教師在分配小組成員時，必須按照一定的原則，既“同組異質，異組同質”。也就是說學習小組的內部成員必須之間的性格、學習能力都有所不同，以確保學生們在合作學習的過程中能夠形成互幫互助，最后以長補短，實現學生的全面提高。在合理搭配下，每個學生的優點和缺點才能夠看到，學生的各方面能力才會有有所提升。

其次，每個小組內部必須安排小組長的職位。該職位是教師實施教學活動的助手，也是匯總小組內部活動、反饋小組學習情況的直接人。為了確保每個學生都能夠參與到對小組的管理中，最大限度的激發每個學生的積極性。小組成員內部的組長要實行“換任”制度，可以一個月更換一次小組長，確保每個學生在一學期內都能夠承擔該項責任，學生的學習積極性和責任感都會得到一定的提升。

三、處理有關合作學習的英語信息，精心設計合作學習問題

小組合作學習也就是根據教師所提供的合作學習任務來進行完成，所以教師必須處理好高中英語合作學習的信息。在高中英語課堂上，筆者認為學生們討論的重點可以有以下幾個方面：課文標題、課文長難句、重點句型、對課文的理解。這些都是教師誰小組合作學習的問題出發點，為了讓學生的思考范圍不受限制，教師要注意答案的開放性，讓學生能夠從多角度去理解問題，從而表達自己的思想。教師可以采用分層閱讀的方式來分層提問題，讓小組進行逐層討論。本質上完成了學生合作學習，同時也加深了學生對于文章的理解，提高了學生學習的積極性。

如在學習高中必修二“Wildlife protection”時，根據文章內容，筆者將問題分為兩個層次。第一層：Read and match the paragraph with these headings，這屬于表面理解問題。第二層次則更深以此包括What happened to the elephants and rhinos？這屬于認真閱讀就能夠找到答案的問題，而第三層次則提問學生有關教材理解的問題，逐層深入下學生合作學習有方向，同時學習的效率也會直線上升。

四、明確師生職責，發揮教師的積極作用

教師必須明確在合作學習中自己和學生之間的位置，既不能夠“越矩”成為了合作學習的主人公，也不能夠“事不關己高高掛起”，成為合作學習的旁觀者。教師要明確，合作學習的主體是學生，但為了確保學生合作學習的有效性，所以教師在開展教學活動時應盡可能的發揮自身的積極作用，對學生進行適當的點撥和監督，以確保學生的合作學習是全員參與的、正確的。在學生進行完合作學習后，教師也要及時的匯總和點評，以讓學生的合作學習更高效，對知識的掌握更牢固。

五、結束語

總而言之，合作學習滿足生本理念的教育新需求，更是我國高中教師實施教學活動變革的新突破。所以教師必須結合當下學生的學習習需要合理的設計合作學習的程序，從多角度下應用合作學習于教學課堂，以促進高中英語合作學習的有效性。

參考文獻：

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