生活資源在小學英語課堂教學的應用探究

摘要：英語作為一門外來語，學習的過程、方法、接受程度，在我國教學歷程上一直富有探究性。我們致力于教學的創新性以及提高學生的理解程度，從生活的角度出發，將英語這門應用性學科和生活中的各類資源緊密結合，提高教學的效率。

關鍵詞：生活資源；小學英語；教學質量；應用

引言：

生活變幻多姿，現代化高速發展，人們在前進的同時，文化也在不斷地更新，英語的學習對我國萬千師生來說是一場持久戰。形形色色的教學方法和教學理論逐漸形成，人們在盡一切可能優化教學過程。在這個過程中，各類生活資源在英語教學中的應用，對教學工作產生了很大的作用，對教學效率地提升還需要不斷探究，這也將是一個長遠的課題。

一、生活資源應用在小學英語課堂教學的意義

（一）語言源自生活交流，來自生活便應用于生活，貼近生活去學習一門語言當然還是比較可靠和有效的方法。或許其它學科知識運用傳統的教學方式，能取得一定的教學成果，可是語言這樣應用性學科就未必了。我國的英語學習，大多數都是“啞巴式英語”，學生更多是為了成績而學習，忽略了英語的本質應用。小學是一切學習的基礎階段，在人生中是最重要的階段，所以充分運用生活資源學習，能更深刻地理解掌握。

（二）小學英語是奠定英語學習的基礎，所以教學方法和教學質量尤為重要。一個良好的啟蒙方式影響一生，運用生活資源，創造一個適合學生學習的語言環境，無疑是一個快速有效的方式，增加學生學習興趣的同時提高了學習效率，所以我們需要對生活資源在小學英語教學應用上做相應的探究。

二、可應用在教學中的生活資源及方法

小學英語的教學過程中，為了提高學習效率和激發學生們的學習熱情，通常會運用很多生活資源。這些具體的生活資源，分布廣泛，需要用心發掘。我們在思考各種可用的生活資源的同時，需要在已有的生活資源基礎上，加大它的可用范圍，并且用更好的方法讓其發揮作用，在這里羅列一些生活資源和應用的方法。

（一）蔬菜水果等生活中常見的物體

小學英語學習中，涉及到很多名詞學習，所以最常見的當然屬身邊接觸最多的關乎衣、食、住、行的各類物體。小學生處在認知階段，學習一門語言，便要從和生活息息相關的物體開始接觸認識，可以將生活中各類物體圖像化，讓小學生進行辨認學習，在平常的教學活動中，老師要積極引導學生將身邊的物體用英文的形式表達，加深記憶，這是最常見也是很直接的方式。學生培養出一種看見某種物體便能在腦海中浮現用英語詞匯表達的習慣，加深記憶的同時可以聯想。

（二）豐富的影像視頻資源

建立在現代多媒體教學的基礎上，可以用各類豐富的影像音頻資料擴大學習面[1]。眾所周知，小學生大都喜歡動畫片等容易看懂的影像視頻，所以各類英語動畫視頻等是我們的首選。所謂的投其所好，讓小學生帶著興趣去學習，大大提高了學習效率。老師可以剪輯一些簡單易懂的動畫片或者富有人生意義的英文小視頻，激發小學生的學習興趣，比如人教版《三年級英語上冊》Unit6 Happy birthday！我們除充分運用課本中的字詞寫法和音頻視頻外，還可以再搜索各種類型的英文生日歌視頻，讓學生觀看學習，跟著視頻多讀多唱，加深記憶，同時學習在各種情景下的語言應用[2]。

（三）與英文學習相關的電子設備

語言的學習，必須要在“聽、說、讀、寫”各方面不斷鍛煉，除了書面的學習外，還要給小學生營造“說”和“讀”的環境。老師可以采用復讀機等對學生做針對性練習，鼓勵學生大膽地說，并且對比標準的英文讀法，糾正自己的錯誤之處，比如人教版《三年級英語上冊》中的Unit1 Hello！這一單元的單詞，如ruler等單詞的學習，可以讓學生反復地朗讀，并對比標準讀法糾正。這個方法少不了老師的鼓勵，因為有很多小學生都不是很擅長表達。有條件的家庭給小學生配備各類學習機，也能給小學生提供更多的學習資源和廣闊的學習環境，但是要選定適合小學生的設備。

（四）英漢、漢英詞典，英文書籍

不管哪一門語言學，查閱詞典都是一個最直接有效的方法，詞典也是詞匯內容涵蓋最全面的書籍。學習過程中難免遇到生詞等給學生學習造成困難，所以，除了老師的教授學習，學生在一定程度上，需要學會自主學習，老師可以教授學生如何使用詞典，這樣還可以讓學生有獨立自主的學習習慣。例如，可以運用《現代英漢雙解詞典》查詢人教版《三年級英語上冊》Unit2 Colours！如這一單元的單詞colours，學生不僅可以學習課本上詞匯的意思，還能瀏覽其他意思，在腦海中形成印象。當然，這比較適合學習完字母等英語入門基礎的小學生。除了詞典，簡單的英語類書籍習題，可以讓學生嘗試閱讀并做相應的練習，拓寬知識面[3]。

三、營造真實的英語應用環境

擁有了豐富的各類資料和優越的學習環境，學好一門語言還不是肯定答案，在各類豐富的生活資源的基礎上，努力營造一個真實的英語應用環境是很重要的[4]。語言主要用來交流，所以要練習開口說，除了課堂上老師組織學生之間基本的互動外，讓學生在課外組成學習小組，小學生普遍自控能力不高，所以相應的組成競爭模式效果更佳，小學生課后自主的練習，提高學習的主動性，也提高了學習效率，培養小學生自主學習的習慣，讓學生除了基本的課堂學習外，加大學生之間、師生之間的英語互動，增加了英語的使用頻率。這樣便創造了一個語言的學習環境，學習的同時加以運用，從而事半功倍。

四、結束語

總的來說，一門語言的學習，絕非一朝一夕便能成功，豐富的生活資源給高質量的學習提供了優良的條件，也給教學工作創造了諸多的便利之處，我們在運用這些生活資源的同時，更應該思考創造出更出色的教學方法，讓學生的學習少些枯燥，老師的教學工作少些困難，一切的方法，都旨在讓教學質量一次次提升。在教會學生書面知識外，還要培養學生獨立學習和自主思考的習慣。

參考文獻：

[1]張越.淺談多媒體技術在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2016（7）.

[2]高延玲.淺談影視資源輔助小學英語課堂教學的作用[J].考試周刊，2018（7）：107-107.

[3]王雨.圖片在小學英語課堂教學中的應用研究[J].小作家選刊，2017（2）.

[4]袁春玲.生活教育理論在小學英語教學中的應用探究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（38）.

作者簡介：

張紅旗 1982.01.16 男，民族：漢， 職稱：二級教師二級。學歷：本科 研究方向：小學英語教與學。