淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

王國青

摘要：二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。因此，現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)站在面向世界，面向未來的高度，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新求異，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文就以這個(gè)情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行闡述說明。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)激發(fā)

一巧設(shè)情景 激活想象

教師要花大力氣為學(xué)生創(chuàng)造問題情景，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)表現(xiàn)在創(chuàng)新思維上，創(chuàng)新思維開始于問題，問題是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，有問題才去思考。在教學(xué)中，我注重抓住學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展趨勢，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，啟動(dòng)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)商不變的規(guī)律時(shí)，我出示了幾道計(jì)算題，學(xué)生通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇特的現(xiàn)象，這些算式的商都是相同的。老師接著提出一個(gè)新要求，“你能再寫幾道和上面的商相等的算式嗎？”學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試、奮筆疾書，我繼續(xù)追問：“你們有什么發(fā)現(xiàn)”？學(xué)生在老師的疑問中，人人興趣盎然，個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察，分析比較，相互討論。我有意地進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己去比較，綜合，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的過程，感悟商不變的規(guī)律。接著再追問“是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”讓學(xué)生回顧探索過程，加深發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的數(shù)學(xué)思維，感受歸納推理的思維過程。

二激發(fā)興趣 調(diào)動(dòng)思維

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，就有了積極性和主動(dòng)性，這樣學(xué)生才樂于上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，所以教師就要從多方面喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)加以突破，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1、設(shè)疑

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟主機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)”。從有疑到解疑到創(chuàng)新是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，在教學(xué)中結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，重在善設(shè)疑，巧導(dǎo)疑，妙析疑上下功夫，學(xué)生貴在善生疑，細(xì)思疑，會(huì)解疑上顯本領(lǐng)，有利于激活學(xué)生思維，喚起學(xué)生認(rèn)識(shí)，分析和解決疑問的強(qiáng)烈意念和濃厚興趣，從而誘發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入課堂的主體角色。

2、競猜

“沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)家大都在大膽地進(jìn)行觀察、猜想，經(jīng)過嚴(yán)密的推理、論證，獲得新的數(shù)學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生對某類問題某些解法大膽猜想，通過猜想，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

3、辯論

“問題愈辯愈明”，在課堂教學(xué)中，誘發(fā)學(xué)生去辯論，以辯激思，以思明理，讓知識(shí)在辯論中更加明晰，讓全體學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，這樣積極有效地營造教與學(xué)的良好氛圍。

三 提倡獨(dú)創(chuàng)精神 鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī) 勇于探索

運(yùn)用一題多變，一題多解 訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性

1、運(yùn)用一題多變，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。就課堂教學(xué)而言，教師既要講清問題的思想和透徹思路，又要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多角度多層次的思考與研究。在具體教學(xué)中，教師要在教好例題的基礎(chǔ)上，有目的的將例題加以變化，適時(shí)推廣引伸，創(chuàng)造幾道新題，無疑會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題自編題目，創(chuàng)造新題，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，通過一題多變，讓學(xué)生弄清每題的數(shù)量關(guān)系，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的異同，提高學(xué)生辨析能力。

2、一題多解

這樣開放題的教學(xué)有利于學(xué)生探索和創(chuàng)造。開放題的特點(diǎn)是沒有固定的模式可循，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生從不同角度去分析，可得到不同的答案，活躍了學(xué)生思路，無疑對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極作用。例如上完“表內(nèi)除法應(yīng)用題”后，我給學(xué)生出了一道題，寄希望于他們課余去探討：“把13棵樹平均栽成2行，每行栽7棵，怎么栽”有幾種栽法？給學(xué)生提供了探究的新課題，達(dá)到了“課盡意未盡”的效果，活躍了學(xué)生的思維。課后，學(xué)生們通過探討，終于提出了“V”形、“L”形、“十”形等多種栽法。充分體現(xiàn)了師生之間的多邊交流，這樣的課堂教學(xué)形式，營造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，再例如：在教學(xué)8+8+8+2+8+8=？有的學(xué)生采取逐一累加，有的采用8×5+2，有的采用8×6-6的方法。后一種算法帶有獨(dú)創(chuàng)性，是值得提倡的一種求異思維，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。讓這些有潛質(zhì)的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加勤于思考。

四 加強(qiáng)趣味性演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就要讓學(xué)生勤于思考，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，有所創(chuàng)新，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

諾貝爾獲得者李政道先生在一次訪問延安中學(xué)時(shí)說道”不做實(shí)驗(yàn)，有安培也不出安培定律”。可見只有學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神來。在教學(xué)過程中，我積極充分利用實(shí)驗(yàn)，如在教學(xué)“元、角、分”這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小賣部”，使學(xué)生在活動(dòng)中，加深對“元、角、分”之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)，課后布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)，幫助媽媽買一樣?xùn)|西，把付錢的過程記錄下來，第二天全班交流，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而降低了數(shù)學(xué)的難度。再例如教學(xué)圓周率時(shí)，如果任憑老師口講，哪怕說得天花亂墜，圓的周長是直徑的3.1415926等，學(xué)生很難理解，甚至帶著懷疑，我讓學(xué)生分組去做大小不同幾個(gè)圓，自己親手量一量各自周長和直徑，再指導(dǎo)學(xué)生用周長除以這個(gè)圓的直徑，得到的比值是3.1415926，學(xué)生在愉快的實(shí)驗(yàn)中輕松自如的接受。我們應(yīng)該允許學(xué)生突發(fā)奇想，甚至異想天開，不怕學(xué)生給老師制造“麻煩”，教師對于這些“不安分”的學(xué)生應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度，并給予他們恰到好處的指點(diǎn)，支持他們在課余時(shí)間進(jìn)行感興趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的想象與創(chuàng)造力就會(huì)得到充分發(fā)揮。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的倡導(dǎo)更能給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件機(jī)會(huì)，要求教師要不斷地吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生認(rèn)真觀察和深入研究的能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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