如何在小組合作學習中開展良性競爭

楊獻波

小組合作學習是新生態學校倡導的學習方式。它是在教師主導下，學生充分發揮主體作用，通過群體研討、協作交流來促進學習的一種方式。小組合作學習中存在著競爭與合作兩種形式，教師在引導學生進行合作學習時，要融合競爭與合作這兩個因素，充分發揮小組合作的教育功能。

一、使每個學生都獲得發展機會，學會競爭

在小組合作學習中，教師要注意培養與增強學生的競爭意識，讓他們學會競爭，并通過競爭正確地評價自己。首先，教師要為學生營造和諧、民主、寬松的課堂氛圍，幫助學生找準自身的優勢，揚長避短，不斷培養競爭實力，在友好、自信的氛圍中參與競爭。其次，要讓學生充分認識到競爭不是“你弱我強”，而是學習別人的優點，彌補自己的不足，是“利人利己”“互利共贏”。最后，要培養學生正確的學習競爭意識，在合作中競爭，不以成敗論英雄。通過積極主動地去參與競爭，形成寬容善良的道德品質。

二、優化教學模式，推動良性競爭

我們在課改實踐中打破以往的班級競爭，通過形成性測驗、小競賽等評價方式，把原來的小組打亂，根據學生以往學業表現、德育評價和個性評估等多種要素，重新組成相對均衡的學習和競賽小組，即做到組內異質、組間同質。組內異質為互助合作奠定基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭創造了條件。同時，為促進學生個性發展，我們又適當開展了個體間的競賽。這種競賽主要是弱弱競賽，使學生有更多的成功機會，在“成功培養成功”的同時關注“以挫折培養成功”。

三、夯實學生的主體地位，促進競爭深入開展

在合作中競爭的內涵有兩個方面：一方面，團體的通力合作鼓勵成員間相互競爭；另一方面，成員間相互競爭促進團體競爭力的提高。因此，要讓學生充分感受到自己是課堂的主人，是小組的主人，也是班集體的主人，從而確立最直接現實的目標，最大限度地激發潛能，提高學習效率。在競爭中客觀地評價自己，能夠提升自己的水平；競爭使小組、班集體更富有生機、更強大，也增添了學習和團體生活的樂趣。

在小組合作學習中，教師要注意通過引導、啟發、規范來鼓勵良性競爭，使競爭和合作成為學生學習的動力和個性積極向上的手段。這就對教師提出了更高的要求。我們要轉變教育教學觀念，要不斷學習、探索，豐富和完善評價方式和手段，引導學生在競爭中樹立正確的情感、態度與價值觀，發現自己的優勢和劣勢，在競爭中合作，在競爭中學習，取長補短，攜手并進。