相信書籍和閱讀的力量

編者按：

2018年10月26—28日，來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)者、校長(zhǎng)、教師和從蘇霍姆林斯基故鄉(xiāng)遠(yuǎn)道而來(lái)的烏克蘭教育專家匯集在鄭州經(jīng)開區(qū)，共同參加紀(jì)念蘇霍姆林斯基誕辰100周年大會(huì)，深入交流對(duì)蘇霍姆林斯基教育思想的學(xué)習(xí)與體悟，積極探尋踐行素質(zhì)教育的有效途徑。這是一場(chǎng)教育思想的盛宴！本刊特將此次大會(huì)上具有代表性的報(bào)告和討論呈現(xiàn)給廣大讀者。讓我們以這種特殊的方式，來(lái)深切緬懷蘇霍姆林斯基，來(lái)喚醒更多的教師，以心靈引領(lǐng)心靈，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展而共同努力！

今年是有特殊意義的一年，那就是蘇霍姆林斯基誕辰100周年。

在中國(guó)的教育歷史上，尤其是在新中國(guó)的教育歷史上，有很多外國(guó)教育家對(duì)我們產(chǎn)生過影響。但是，真正對(duì)中國(guó)教育尤其是對(duì)一線教師產(chǎn)生深刻持久影響的，恐怕沒有人能和蘇霍姆林斯基相比。蘇霍姆林斯基是一位既有深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，又有豐富的教育實(shí)踐，同時(shí)以常人難以想象的勤奮與堅(jiān)持記錄下自己思想和探索的教育家。

我們知道蘇霍姆林斯基的學(xué)歷并不高，他17歲初中畢業(yè)，經(jīng)過一年的師資培訓(xùn)就上崗了，當(dāng)小學(xué)教師。但是他堅(jiān)守理想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從29歲開始就擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)（現(xiàn)為帕夫雷什蘇霍姆林斯基中學(xué)）的第一任校長(zhǎng)。

在35年的教育生涯中，無(wú)論擔(dān)任老師還是教導(dǎo)主任，校長(zhǎng)還是區(qū)里的教育局長(zhǎng)，他從來(lái)沒有脫離過教育實(shí)踐，從來(lái)沒有停止過對(duì)教育科學(xué)的思考和研究。

蘇霍姆林斯基的生活非常有規(guī)律，他每天早晨5點(diǎn)到8點(diǎn)進(jìn)行寫作，然后去聽課、上課，做班主任工作，晚上整理一天的筆記，思考一天的教育生活，幾十年如一日。他一生中寫了40多本著作、600多篇論文、1000多篇供兒童閱讀的童話故事和短篇小說。所以我們經(jīng)常說，蘇霍姆林斯基的著作是活的教育學(xué)。他的教育思想非常豐富，博大精深。

蘇霍姆林斯基最了不起的地方就是他把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，真正地把兒童當(dāng)作人來(lái)看，真正地理解和尊重兒童。他認(rèn)為童年是人生最重要的時(shí)期。

蘇霍姆林斯基講過，童年不是未來(lái)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，而是真正的、光彩奪目的一段獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的生活。今天的孩子將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，起決定性作用的是他的童年如何度過，童年時(shí)期由誰(shuí)攜手帶路，周圍世界的哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈。蘇霍姆林斯基的著作是我行囊里的“常客”，這兩年我通讀了他所有的著作。我編過一本書叫《蘇霍姆林斯基教育箴言》，那是我從他的著作中選出來(lái)的最打動(dòng)我的格言。我還會(huì)再出一本書，內(nèi)容是我和蘇霍姆林斯基的“對(duì)話”，也就是我讀他的著作以后的體會(huì)和心得。

蘇霍姆林斯基深深地影響了我，促使我發(fā)起了新教育實(shí)驗(yàn)。

蘇霍姆林斯基的閱讀觀對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)有重要的影響，對(duì)我們的閱讀觀也有著重要的影響，所以我想重點(diǎn)分享蘇霍姆林斯基關(guān)于閱讀的一些觀點(diǎn)和思想。

閱讀是學(xué)校的基本特征

蘇霍姆林斯基把閱讀作為學(xué)校最根本的任務(wù)。他曾經(jīng)講過：“一所學(xué)校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對(duì)書籍冷淡，那么就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上學(xué)校了。”

真正的學(xué)校，是以閱讀作為基本特征的。

閱讀和學(xué)校如果是兩個(gè)圈的話，這兩個(gè)圈雖然不是重合的，但是“交叉度”非常之高。閱讀和教育思想之間不能畫等號(hào)，但是至少可以畫個(gè)近似號(hào)。在一定程度上，教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好性格、良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

一個(gè)人真正學(xué)會(huì)了閱讀，就是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基把閱讀作為學(xué)校乃至教育的基本活動(dòng)和本質(zhì)特征。為了使學(xué)校成為真正讀書的場(chǎng)所，成為師生共同的精神樂園，他從學(xué)校的圖書館建設(shè)到師生的閱讀習(xí)慣，都提出了很多獨(dú)特的見解。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，圖書館在學(xué)校發(fā)揮著非常重要的作用。他說：“在學(xué)校圖書館或教師私人藏書中，應(yīng)當(dāng)有發(fā)展了教學(xué)大綱材料知識(shí)的書籍。這類書籍已出版很多，正在出版的也不少。閱讀有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)前沿的書籍，閱讀這類書籍有助于闡明學(xué)校的基礎(chǔ)知識(shí)。”

蘇霍姆林斯基還說：“學(xué)校應(yīng)成為書籍世界。你可能是在我國(guó)遙遠(yuǎn)的角落里工作，你所在的鄉(xiāng)村可能遠(yuǎn)離文化中心數(shù)千公里，你學(xué)校里可能缺少很多東西，但如果你那里有充足的書籍，你的工作就能達(dá)到與文化中心同樣的教育水平，取得同樣的成果。”這段話是非常值得我們記住的。

前不久，我參加了民進(jìn)中央的一項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，到一個(gè)深度貧困的地區(qū)。每到一地，但凡進(jìn)學(xué)校我一定要看圖書館。遺憾的是，這次我看了五個(gè)圖書館，沒有一個(gè)讓我滿意的。所有的圖書館平時(shí)門都是關(guān)著的，一個(gè)星期只開兩天，而且是由課代表統(tǒng)一借書給全班同學(xué)看。這樣的圖書館有用嗎？更糟糕的是，我看圖書館里的書，捐贈(zèng)的、出版社賣不掉的、根本毫無(wú)用處的書占主體，這就是當(dāng)前一些中小學(xué)圖書館的現(xiàn)狀。

我跟校長(zhǎng)們說，一所學(xué)校如果不懂得利用圖書館，如果不懂得讓學(xué)生閱讀，這所學(xué)校就走不遠(yuǎn)。

農(nóng)村孩子和城里孩子的差距怎么縮小？

閱讀是縮小差距的最有效、最廉價(jià)、最便捷的方式。

蘇霍姆林斯基說，盡管在農(nóng)村，在最遙遠(yuǎn)的地方，只要和城里的孩子一樣有閱讀的機(jī)會(huì)，有好書，那他們的世界發(fā)展，他們整個(gè)的精神世界就沒有太大的差距。

這個(gè)觀點(diǎn)是非常值得我們關(guān)注的。

農(nóng)村的孩子和城里的孩子表面上看起來(lái)物質(zhì)生活有很大的差距，其實(shí)造成城鄉(xiāng)孩子差別的關(guān)鍵是閱讀。

人類最偉大的思想在哪里？不就在那些最偉大的書里嗎？讓我們的孩子和那些最偉大的著作對(duì)話，這才是教育最根本的東西。

蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)，一個(gè)真正愛讀書的孩子，他不會(huì)被外面的世界所誘惑，你不要擔(dān)心他會(huì)玩手機(jī)、玩游戲，因?yàn)樗麖臅械玫降目鞓贰⒌玫降木裣硎埽瑫?huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出那些東西帶來(lái)的。

閱讀是教師成長(zhǎng)的重要條件

蘇霍姆林斯基非常重視閱讀對(duì)教師的意義。他說：“教育是一門藝術(shù)，為了掌握這門藝術(shù)，應(yīng)該多讀書多思考。你們讀過的每一本書都應(yīng)該作為一件精巧的新工具，設(shè)法收入你們的教育工廠里。”他希望教師天天看書，終生以書籍為友。

他說：“這（閱讀）是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想江河。閱讀不是為了明天上課，而是出自本性的需要，出自對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，想使備課不成為單調(diào)乏味地坐著看教科書，那就請(qǐng)讀科學(xué)作品，要使你所教的那門科學(xué)原理課的教科書成為你看來(lái)是最淺顯的課本。要使教科書成為你的科學(xué)知識(shí)海洋中的一滴水，而你教給學(xué)生的只是這門知識(shí)的基本原理。”

新教育實(shí)驗(yàn)提出了一個(gè)非常重要的教師成長(zhǎng)理論模型：職業(yè)認(rèn)同+專業(yè)發(fā)展。

職業(yè)認(rèn)同是用生命敘事語(yǔ)言來(lái)解釋的。我們認(rèn)為，每個(gè)老師的生命都是故事，你是自己故事的主人公，也是自己故事的作者。把你自己的生命故事寫成一部偉大的傳奇取決于什么？取決于你這個(gè)作者有沒有用心地來(lái)書寫。而書寫自己生命傳奇的第一步，就是要為自己的生命去尋找一個(gè)原型。你以誰(shuí)為榜樣？以誰(shuí)作為自我的鏡像？是李鎮(zhèn)西老師、陳萍老師，還是李吉林老師？

我們知道，那些優(yōu)秀的教師在成長(zhǎng)的歷程中，都有自己的生命原型。

李鎮(zhèn)西老師是我的博士生，在他做校長(zhǎng)的學(xué)校里有三個(gè)園子：蘇園、陶?qǐng)@、新園。蘇園取自蘇霍姆林斯基，李鎮(zhèn)西把蘇霍姆林斯基作為自己的生命原型，他讀了蘇霍姆林斯基所有的著作。陶?qǐng)@取自陶行知，李鎮(zhèn)西也讀了陶行知所有的著作，他立志做一個(gè)平民教育家。李鎮(zhèn)西沒有見過蘇霍姆林斯基，也沒有見過陶行知，但他們兩個(gè)是他最重要的人生榜樣。新園是新教育的新，因?yàn)槔铈?zhèn)西立志做好新教育，做新教育的思想傳播者。他現(xiàn)在是新教育研究院的院長(zhǎng)。

通俗地講，職業(yè)認(rèn)同就是給我一個(gè)做教師的理由，專業(yè)發(fā)展就是我怎么才能做一個(gè)好教師。職業(yè)認(rèn)同解決發(fā)展動(dòng)力機(jī)制問題，專業(yè)發(fā)展解決教師成長(zhǎng)的專業(yè)能力問題。

我們提出“三專”：專于閱讀，專于寫作，專于交往。“專于閱讀”，站在大師的肩膀上前行；“專于寫作”，站在自己的肩膀上攀升；“專于交往”，站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。

作為一個(gè)教師，如果真正做到“三專”，我相信他一定能夠發(fā)展。“三專”的基礎(chǔ)就是專業(yè)，專業(yè)對(duì)教師的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

人類最偉大的教育智慧在哪里？就在那些最偉大的書里。

一個(gè)教師，你不可能所有的事情都自己去探索、自己去嘗試，直接接受那些最優(yōu)秀的思想，站在巨人的肩膀上，站在大師的肩膀上前行，是任何一個(gè)教師成長(zhǎng)的捷徑。

為什么有些教師教了一輩子書都沒有教出名堂？因?yàn)樗麄兪悄弥粡埥逃呐f船票每天重復(fù)昨天的故事。為什么有些教師教的時(shí)間不長(zhǎng)，他們就教得很出色？因?yàn)樗麄冋J(rèn)真思考、認(rèn)真閱讀。

閱讀對(duì)教師的成長(zhǎng)是基礎(chǔ)性的，沒有一個(gè)優(yōu)秀的教師是不看書的。

不看書，有沒有人可以成為一個(gè)偉大的教師？

沒有！

很多教師對(duì)我說：“朱老師，我也知道閱讀很重要，我也知道寫作很重要，但就是沒有時(shí)間。”我跟他們開玩笑說：“你比我還忙嗎？你不見得比我更忙。”

我每天早晨都會(huì)寫一千字左右，每天都會(huì)讀書一兩個(gè)小時(shí)。

其實(shí)重要的事情一定有時(shí)間去做，只是你沒有把它放在重要的位置上。

（本文根據(jù)朱永新在紀(jì)念蘇霍姆林斯基誕辰100周年大會(huì)上的報(bào)告錄音整理，有刪改）