信息化教學培養在自主學習能力培養中的應用研究

蔣依文

（江蘇省吳中中等專業學校，江蘇 蘇州 215104）

1 傳統教學手段

傳統的教學方法就是運用傳統的教學手段講授完成一節課的教學形式。傳統教學手段的特點：一般以教師為中心，學生為中心，借助課件、實訓器材等傳授。這種模式以講授與板書為主，語言描述與板書缺乏形象感，比較難吸引學生的注意力。這樣的教學手段一般是通過課堂提問和作業來反饋學生對所學知識的理解，調整策略達到教學目標。

在傳統教學中，教師是課堂的中心，學生是活動的主體，但是很多時候學生作為主體的主動性是欠缺的。教師是知識的講授者，學生是接受者，教材是教學的內容，學生的作業完成情況和考試的成績是教師教學水平的反饋。在這樣的情況下，教師成了整節課的重點，所有的教學活動都是在教師的指導下完成的。教師的理解力、表達能力變成了教學的重點。

大部分教師在這種傳統的教學模式下，在長期的被教育和教育的過程中習慣了自己的教學模式，在備好課的基礎上輕松地完成一堂課的教學。但是，很多時候學生反饋回來的問題都突出了一點：“知其然而不知其所以然”。學生理解的經常只是表象，雖說讀書百遍其義自見，但是就教學的本身而言，這顯然是不合理的。

在科學技術不斷發展的今天，整個教學的格局變化日新月異，知識技術不斷更新，這也向傳統的教學模式提出了挑戰。

2 信息化教學手段

近幾年來，信息化教學不斷發展，在人才的培養、信息化環境的創建、資源的開發優化、信息化與課程的整合等方面，都取得了顯著的效果。

信息化教學手段打破了傳統的以教師為中心、學生為主體、以語言為媒介的傳授過程，將人性化的傳授方式放在了首位。信息化的教學手段將傳統的文字和語言借助現代化的手段轉換成為虛擬仿真的模式，將抽象的東西更為具體化、豐富化，更加能吸引學生的學習興趣和熱情。

信息化教學手段以一種直觀、生動、形象的效果讓學生建立概念，培養學生的學習興趣，引導學生主動地學習。同時還能開發學生的智力，促進他們獨立思考。信息化教學手段的運用，把形象的元件與文字原理結合，有利于學生記憶的鞏固，有利于學生的觀察力和想象力的發展。

電視、錄音等工具有畫面、聲音等特點，用這樣的設備來創建教學情景，展現教學內容，更能激發學生的學習情感，提高他們的積極性。在潛移默化的過程中，讓學生有意識地主動進行學習，教師在表達描述的過程中能更加精確和縝密。

這種依托于現代技術的教學手段基本特征有：用多媒體課件、實用教學軟件、配套的專業技術軟件等，將教學的內容動態化、形象化；將教學的課件、實驗視頻、教學任務、教學評價等借助計算機網絡建立線上交流，實現學生學習的自主化。依托于信息化手段組織的教學，使得教學的環境更加開放，教學的內容更加廣泛，師生之間的聯系更加緊密，學生的學習方式更加多樣化，積極性更高。

3 信息化教學手段在“電力拖動”課程中的應用

“電力拖動”是中高職機電一體化專業的一門核心能力課程，集專業理論和技能實訓于一體，具有很強的實踐性和應用性，也具有代表意義。這門課的教學主要是為了培養學生的綜合能力，養成主動學習的習慣，提高學生的職業意識，為就業做準備[1]。

一般在傳統的教學中我們會將“電力拖動”這門課分為：元器件介紹、基本控制電路、實訓模擬和機床電路4個部分來進行教學。這樣的模式使得學生一開始便進入了枯燥無味、晦澀難懂的元器件理論教學，學生往往感覺不知所云，在懵懵懂懂的時候就進入了下一項學習。基本控制電路的學習是第二次打擊，主要是與生活離得太遠，學生往往無法理解。例如，點動控制電路為什么是點動的，在學生的意識里，家里的開關都是按下開，再按一下關掉。這樣的情況下學生的積極性就不會太高，惡性循環，無法認真學習。運用信息化的教學手段，讓“電力拖動”課程的教學變得簡易有趣，值得教師進一步探索。

在一般的教學中我們通常都是先講解元器件的原理，再結合實際元件拆裝分析，加深印象。但事實上，很多學生在理論講解的過程中，因為很難詳細地理解元件的原理，所以被枯燥的知識消磨了興趣。教師可以在教學前先錄制元件操作小視頻，上傳至網上，讓學生在課前先有一個直觀的印象，養成學生自主學習的習慣。在上課時可以先進行拆卸，激發學生的興趣，然后在組裝的過程中添加理論的講解，可以由學生自己講解，教師進行補充。這樣的教學方式先讓學生有了感性的認知，再調動學生的積極性，最后引發學生的求知欲，能讓學生生成更有效的記憶。

第二模塊是基本控制電路的介紹，這部分內容有承上啟下的作用，是獲得專業技能的基礎。對一個工程而言，圖紙就是靈魂。在工作的過程中，電路通常是用電氣原理圖來表達的，按圖施工、檢查、驗收、檢修。讀懂圖紙的重要性不言而喻。但是認識圖紙，概括原理通常是空中樓閣，抽象得令學生難以接受。一般學生在這個方面總是缺乏興趣。這里，我們可以將各種原理圖做成動態Flash小游戲，幾個圖紙變成幾個關卡，只有按照正確的電流流向才能闖關成功。比如，將點動的控制線路做成游戲，只有在交流接觸器得電以后，主觸點才會閉合，電機才會運行，根據電流流向正確走完線路。闖關成功，直接至下一關；闖關失敗則重新開始。這樣的方式不拘泥于課堂，可以隨時隨地進行，給學生自主學習創造了條件。

第三個模塊也是學生很喜歡的實訓模擬部分，在學生學習了基礎元器件和常用控制電路后，進行為期兩周的認知實訓。用所學的基礎元器件結合常用控制原理圖進行接線，通電試車。由于傳統教學的方式存在問題，從理論走向實際比較困難，學生非常茫然。他們無法將原理圖轉換成實際的接線圖，不僅浪費時間，還浪費了很多材料，這個部分可以直接用虛擬訓練來彌補。

虛擬訓練就是借用仿真軟件和計算機設備讓學生在計算機上先進行操作模擬。虛擬訓練也是實訓的一種。在計算機上進行仿真接線，模擬通電，請學生利用課余的時間自己主動地去完成各個仿真實驗，就優勢來講，虛擬實驗能隨時隨地進行，更加簡便。僅有這些訓練是不夠的，學生仍然需要更多實際的操作訓練，但這樣的練習可以有效地提高上課的效率。

最后一部分，也是前面內容的實際應用，機床電路的講解，傳統教學模式使得這個部分變得相當艱難，圖紙復雜，研究費時，學生在課堂上就不愿意觀察研究圖紙，實驗室實訓了也只有模擬板，并沒有真正的機床給學生實訓。所以教學效果不是很好。結合現代化的技術這個問題就變得比較簡單了，將機床做成虛擬軟件，三維立體形象生動，同時可以調出圖紙進行檢修模擬，如果遇到問題，還可以利用校企合作的平臺與企業的師傅進行現場連線，在線指導學生學習。

采用這種教學方法，將傳統的教學模式與信息化的教學手段相結合，取長補短，讓學生成為課堂的主體，讓學生積極參與，再加上教師的指導，很大程度上提高了學生的學習興趣和學習能力，將被動學習變成主動研討。

4 信息化教學的建設

隨著信息化技術在社會各個領域的發展、推廣和應用，學校的信息化建設已經成為學校發展的具體布標，是學校實現現代化教育的重要特征。專業教師的發展和學校信息化的應用有著密不可分的關系，學生的成長和學習離不開各種信息化的手段。

信息化教學的基礎是師資隊伍的建設，根據不同的專業可劃分為兩個隊伍，基礎建設隊伍和管理使用隊伍。基礎建設是信息化教學的開始，在編程軟件的開發，平臺建設上起著至關重要的作用。管理使用者主要是對資源合理有效的應用。

信息化教學的另個基礎便是—硬件，它包括了基礎、應用、服務環境3個部分。現代信息化硬件多種多樣，其中包括常見的投影儀、電視、一體機、電子白板、無線網絡等。一般來說，現在教師在做教學設計時，已經運用了以上這些硬件設備。重要的一點是如何用這些信息化設備，將教學變得有趣又方便。

另一半的學生則需要一些輔助設備，包括：手機、平板、遠程互動系統設備等。

從課堂教學來說，手機平板電腦等設備已非常常見，教師經常利用它們完成資料的查詢、師生溝通和交流等。如果擁有了自己的平臺，那么教師可以更加方便地進行布置任務、檢查任務進度等。借助手機、平板等，還可以讓每位學生都擁有一個信息化終端，為教師使用信息化教學創造了有利的條件。

在信息化建設的同時還要不斷地更新改進，可以在建設時就試驗使用，找出問題，分析問題及解決問題，不斷總結改進完善整個資源建設。

5 結語

信息化教學手段的出現并不意味著完全摒棄了傳統教學手段。技術無論多先進，理念無論多超前，總是需要人去掌控的。教師自身素質的提高是必然要求，最合理的是將兩種教學手段相結合，這樣才能取得更好的教學效果。總之，新穎的教學手段能引起學生的學習興趣，激發學生主動學習的欲望，養成主動學習的習慣。