微信在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

王 堃，盤彥鏇

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

微信的運(yùn)營(yíng)理念新穎，具備強(qiáng)大的交互方式和技術(shù)支撐等特點(diǎn)，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。在教育信息化快速發(fā)展的趨勢(shì)下，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為重要的教學(xué)手段，在教學(xué)中微信的應(yīng)用也逐漸受到各高校的關(guān)注，是學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。現(xiàn)階段在微信的應(yīng)用方面，從傳播、廣告的專業(yè)角度的研究成果較多，而在教學(xué)中微信應(yīng)用的學(xué)術(shù)研究較少，各側(cè)重點(diǎn)缺乏完整、系統(tǒng)的應(yīng)用途徑[1]。

1 需求分析

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與完善，移動(dòng)終端及軟件的發(fā)展極大地方便了人們的生活。大學(xué)生具備大量的時(shí)間、精力，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，微信公眾平臺(tái)的受眾面廣、費(fèi)用低廉逐漸受到高校的重視，在大學(xué)生群體中微信等公眾平臺(tái)較受歡迎。針對(duì)目前高校學(xué)生手機(jī)不離手的現(xiàn)象，文章通過(guò)教學(xué)課程與手機(jī)軟件的結(jié)合，促使手機(jī)移動(dòng)終端成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生課堂參與度，利用微信公眾平臺(tái)眾多功能的輔助，提高教學(xué)效果[2]。

2 微信在教學(xué)上的功能設(shè)置

本文主要研究對(duì)象為微信公眾平臺(tái)，微信公眾平臺(tái)包括服務(wù)號(hào)（需收取一定的費(fèi)用）和訂閱號(hào)（免費(fèi)）兩類，在高校教學(xué)中教師可以以個(gè)人名義申請(qǐng)訂閱號(hào)，也可以以學(xué)校的名義申請(qǐng)服務(wù)號(hào)。微信公眾平臺(tái)具備二維碼訂閱、推送消息和自動(dòng)回復(fù)的功能，還可以根據(jù)實(shí)際需要對(duì)用戶與素材管理、批改作業(yè)等功能進(jìn)行簡(jiǎn)單開(kāi)發(fā)，除此外還具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，具體可分為用戶、圖文、消息分析3類，使微信成為有效的輔助教學(xué)工具。

2.1 信息推送功能

作為微信公眾平臺(tái)最基本的功能，信息推送功能可以為學(xué)生推送（定期或不定期）教學(xué)素材。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)定期推送參考教材、資料，發(fā)送需課前預(yù)習(xí)的知識(shí)，告知學(xué)生提前準(zhǔn)備所需物品等信息。隨著課程的逐漸深入，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不定期推送信息，具體包括教師在課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、課前需要準(zhǔn)備的知識(shí)的引入以及作業(yè)的布置等內(nèi)容[3]。

2.2 自動(dòng)回復(fù)功能

平臺(tái)中起到重大作用的還包括關(guān)鍵詞檢索和自動(dòng)回復(fù)功能。可在兩種情況下使用：（1）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)許多共性問(wèn)題，各科教師無(wú)法逐一進(jìn)行回復(fù)。為減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高課堂有效時(shí)間的利用率，教師可通過(guò)此門課程常見(jiàn)共性問(wèn)題答案的提前設(shè)置，發(fā)布到公眾賬號(hào)內(nèi)。學(xué)生只需通過(guò)搜索關(guān)鍵詞就可完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲取到所需答案，同時(shí)使教師和學(xué)生的互動(dòng)效率得以提高。（2）隨著學(xué)期的推進(jìn)，教學(xué)課程內(nèi)容不斷深入，平臺(tái)上的資源逐漸增多，學(xué)生可通過(guò)關(guān)鍵詞的檢索完成對(duì)從前知識(shí)點(diǎn)、資料的瀏覽，輔助教學(xué)主體間知識(shí)的有效傳遞。

2.3 用戶管理功能

在具體教學(xué)活動(dòng)中，該功能的應(yīng)用對(duì)象主要是學(xué)生，分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)借助微信公眾平臺(tái)可得到有效的實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，為了調(diào)查學(xué)生就這門課程的認(rèn)識(shí)情況以及所需基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力等方面作進(jìn)一步了解，教師可進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以便針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，更好地實(shí)施分層次、個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程，這正是傳統(tǒng)教學(xué)中所欠缺的。調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后需將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分類，具體可分為：（1）學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、熱情高。（2）學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，相關(guān)學(xué)習(xí)能力欠缺。（3）處于中間狀態(tài)的學(xué)生。通常班級(jí)中第三類學(xué)生占比最大，前兩類學(xué)生在總體中占比較小。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)這3類學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。對(duì)第一類學(xué)生，可適當(dāng)加深知識(shí)點(diǎn)及課后作業(yè)的難度；對(duì)于第二類學(xué)生，需注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的推送，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。

2.4 素材管理功能

教師預(yù)先制作好的內(nèi)容（包括微課視頻、電子講稿、課程PPT等內(nèi)容）可通過(guò)該板塊存放。微課視頻的作用尤為重要，結(jié)合聲音、影像、文字的微課形式更加直觀、生動(dòng)，此種形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果。微信公眾平臺(tái)在教學(xué)的具體應(yīng)用中，素材管理板塊是輔助教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，教師需付出更大的精力，需授課教師自身熟練地掌握相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成系統(tǒng)化的教學(xué)，教師通過(guò)精準(zhǔn)分解知識(shí)點(diǎn)，利用微課軟件完成微課視頻的制作。目前，仍有許多教師欠缺微課制作技術(shù)及技巧，對(duì)教師來(lái)說(shuō)課程視頻制作存在一定程度的困難。

2.5 作業(yè)批改及成績(jī)統(tǒng)計(jì)功能

作業(yè)批改功能中，為滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的要求，使教師需對(duì)不同層次的學(xué)生完成作業(yè)的批改，著會(huì)使教師的工作量大大增加，教師可通過(guò)設(shè)置電子作業(yè)，完成電子自動(dòng)批改尤其是對(duì)一些主觀題的批改，作業(yè)提交可利用微信信息實(shí)時(shí)傳遞的功能。通過(guò)學(xué)生作業(yè)互評(píng)選項(xiàng)的設(shè)置還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況的準(zhǔn)確分析，通過(guò)統(tǒng)計(jì)功能即可完成。據(jù)此對(duì)學(xué)生實(shí)際課程的學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的評(píng)估，為之后課程的學(xué)習(xí)提供有效的支撐[5]。

3 微信對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充作用

微信公眾平臺(tái)重要的輔助作用在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷提高，同時(shí)實(shí)習(xí)讓不同層次的學(xué)生各有進(jìn)步的目標(biāo)。

3.1 課前階段

在課前階段，教師有大量的準(zhǔn)備工作需要做，包括搭建微信公眾平臺(tái)、制作微課、推送信息等，作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，這是微信公眾平臺(tái)能否發(fā)揮最大作用的重要部分，該階段是最耗時(shí)的一步。教師事先開(kāi)通微信公眾平臺(tái)，制作好要教授課程的微課資料，學(xué)生掃描二維碼進(jìn)入平臺(tái)并掌握平臺(tái)的功能，教師完成對(duì)學(xué)生基本信息的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查信息將學(xué)生分類，為以后的分層教學(xué)管理打好基礎(chǔ)，向不同層次學(xué)生完成不同信息的推送工作；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)資源達(dá)到主動(dòng)預(yù)習(xí)的效果，有助于高層次學(xué)生提前完成學(xué)習(xí)[6]。

3.2 課中階段

現(xiàn)階段高校教學(xué)主要采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在此基礎(chǔ)上加上微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)，可有效提升教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，微信公眾平臺(tái)在課堂上的主要應(yīng)用在于提出課堂問(wèn)題，學(xué)生利用手機(jī)直接回答教師在平臺(tái)上推送的問(wèn)題。教師利用統(tǒng)計(jì)功能，完成對(duì)學(xué)生答案的統(tǒng)計(jì)并分析成因，讓教師充分了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生課前所做的預(yù)習(xí)，有效縮減了用于傳統(tǒng)課堂上課的時(shí)間，余下時(shí)間可用來(lái)完善課堂教學(xué)內(nèi)容，解答學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn)式教學(xué)[7]。

3.3 課后階段

在課后階段，微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課后的分層作業(yè)布置，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)完成情況、出勤情況等，調(diào)整不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高原本學(xué)習(xí)狀況較差的學(xué)生的積極性。教師通過(guò)對(duì)共性問(wèn)題的解答，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)作業(yè)的準(zhǔn)確性也能得到一定程度的提高。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)掌握，及時(shí)地對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，避免耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。微信的溝通可以采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的形式完成，方便了教師同學(xué)生間的相互交流；鼓勵(lì)一些課堂表現(xiàn)較為靦腆的學(xué)生，在平臺(tái)上發(fā)表自己的想法，及時(shí)解決不懂的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)手段的發(fā)展和完善，增加了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的豐富性和個(gè)性化，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。以高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，通過(guò)對(duì)微信在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用研究，借助微信公眾平臺(tái)簡(jiǎn)單、易搭建的優(yōu)勢(shì)，完成其在教學(xué)功能的具體設(shè)置。功能主要包括推送相關(guān)信息、二維碼訂閱、素材管理、用戶管理、統(tǒng)計(jì)分析等，并分析微信公眾平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)各階段所發(fā)揮的輔助作用。未來(lái)教育教學(xué)工作會(huì)融合更多的信息技術(shù)，教學(xué)水平會(huì)得到進(jìn)一步提高。