論信息碎片化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思維影響

文/姜桃 肖瑞 劉成韜 劉騰分

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論信息碎片化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思維影響

文/姜桃 肖瑞 劉成韜 劉騰分

西華大學(xué)

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)科技不斷發(fā)展，人們傳遞信息的方式更加多樣化，信息傳播的速度更加快捷。信息傳播的便捷帶來(lái)了生活的巨大的改變，我們可以隨時(shí)隨地獲取新消息。但同時(shí)，消息傳播變得更加不可控制。正是由于這兩方面，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)。“大而雜，多而不精”反應(yīng)了當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)。而當(dāng)代大學(xué)生作為在互聯(lián)網(wǎng)下長(zhǎng)大的一代，碎片化閱讀成為大學(xué)生的主流閱讀方式。而碎片化閱讀本身的利弊無(wú)疑會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生不同影響。本次研究旨在理清碎片化閱讀是如何影響當(dāng)代青少年的，包括上網(wǎng)方式和認(rèn)知方式等，以便青少年更好地去閱讀。

碎片化閱讀；大學(xué)生思維；影響

1 理論研究

碎片化閱讀成為當(dāng)代大學(xué)生的主流閱讀方式。一方面，碎片化閱讀的直接原因是大學(xué)生的時(shí)間呈現(xiàn)碎片化分散的特點(diǎn)。另一方面，以智能手機(jī)、平板電腦為代表的數(shù)字化閱讀終端將體積小巧、容量巨大、成本低廉等優(yōu)勢(shì)集于一身，使人們不僅可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集信息、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。還可以在閱讀終端上隨意切換閱讀內(nèi)容，廣泛培養(yǎng)閱讀興趣，擁有高閱讀自由度。閱讀媒介的日新月異為碎片化閱讀的實(shí)現(xiàn)與普及提供了重要保障。在排隊(duì)等車(chē)途中掏出手機(jī)看視頻、聊微信，已經(jīng)成為生活常態(tài)。但是紛繁的信息背后是不同主體利益的體現(xiàn)，他們?yōu)榱宋褂谜撸Х桨儆?jì)惹人注目，不走尋常路以求博人眼球。碎片化閱讀對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的思維培養(yǎng)，一方面具有培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的積極影響，另一方面，又能夠產(chǎn)生感性思維和非整體思維的消極影響。

2 研究設(shè)計(jì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，智能手機(jī)、電腦的不斷普及，人們傳遞信息的方式更加多樣化，信息的傳播更加便捷。與以往不同的是：信息傳播的便捷為我們的生活帶來(lái)了巨大的改變，正是由于它的方便快捷且不容易管理，使得現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)。“大而雜，多而不精”反應(yīng)了當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)。

導(dǎo)致碎片化閱讀的原因有多種，其中最直接就是時(shí)間的碎片化、龐大的信息量和缺乏規(guī)劃意識(shí)。一方面，碎片化閱讀將原本瑣碎的時(shí)間利用起來(lái)，使大學(xué)生的課余時(shí)間能夠得到充分利用；另一方面，碎片化時(shí)間受制于時(shí)間的零散，無(wú)法進(jìn)行深層思考注定是粗淺，缺乏自我見(jiàn)解的。

2.1感性思考成為當(dāng)代大學(xué)生的常態(tài)。

當(dāng)代大學(xué)生多是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一代，對(duì)于傳統(tǒng)媒體，如報(bào)刊、紙質(zhì)書(shū)籍接觸較少，新興的網(wǎng)絡(luò)媒體是大學(xué)生們接觸外界的重要媒介。隨著手機(jī)智能化普及，越來(lái)越多的新型客戶(hù)端搶占互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)。而大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的深度用戶(hù)，是商家們占據(jù)市場(chǎng)所依賴(lài)的重要支撐。如何快速的抓住大學(xué)生這一消費(fèi)群體呢？炒熱點(diǎn)、博眼球成為很多商家的手段。大學(xué)生由于社會(huì)閱歷不足和知識(shí)背景尚淺，且缺乏對(duì)信息的辨識(shí)能力，容易被網(wǎng)絡(luò)信息左右思維。具體表現(xiàn)在當(dāng)看到網(wǎng)絡(luò)上一段觸動(dòng)內(nèi)心的圖文信息時(shí)間，瞬間可能會(huì)有所感慨甚至落下熱淚；當(dāng)直接或者間接接觸到社會(huì)的陰暗面，會(huì)表現(xiàn)出義憤填膺。而下一秒看到什么開(kāi)心的事就將剛才的義憤填膺忘卻。個(gè)體的情感需求似乎永遠(yuǎn)都會(huì)得到滿(mǎn)足，無(wú)數(shù)的文章能夠引起情感共鳴。某些處于商業(yè)利益或者其他目的網(wǎng)絡(luò)媒體甚至將一些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的人和事惡意拼接，再加上一些敏感詞匯與熱點(diǎn)作為關(guān)鍵詞組成刺激性標(biāo)題，為的就是引起一陣網(wǎng)絡(luò)旋風(fēng)。

由于互聯(lián)網(wǎng)的自由性，廣大的用戶(hù)都可以任意的發(fā)表看法。導(dǎo)致了互聯(lián)網(wǎng)中充斥著各種各樣的言論。同時(shí)，由于歷史文化、地域文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等的不同，不同的社會(huì)群體之間的利益要求不同，對(duì)于不同的事物都有著自己的見(jiàn)解，海量的數(shù)據(jù)聚集在互聯(lián)網(wǎng)上，而海量的信息未必會(huì)使使用者更加具有判斷力和批判思維。反而是信息量過(guò)大帶來(lái)的信息覆蓋。就當(dāng)代大學(xué)生而言，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的各色各樣的消息無(wú)法準(zhǔn)確分辨，存在認(rèn)知困境，鑒定模糊和無(wú)法有效判斷信息的真?zhèn)蔚葐?wèn)題，由于缺乏邏輯思維和整體思維的大學(xué)生，在加上某些商業(yè)組織惡意營(yíng)銷(xiāo)，大學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的煽動(dòng)，使思維情緒化，造成誤解。

2.2碎片化閱讀使得大學(xué)生具有發(fā)散思維和創(chuàng)新思維

網(wǎng)絡(luò)資訊便捷、高效、快速更新的特性導(dǎo)致大學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里接觸到多方面的信息，使的大學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)思維方式，思維視野更加開(kāi)闊。碎片化閱讀的形式多樣化，內(nèi)容也更加豐富。獲取信息方面越來(lái)越直觀(guān)形象，“有圖有像”，傳遞信息方面也更加生動(dòng)。與傳統(tǒng)閱讀相比，因?yàn)閭鹘y(tǒng)閱讀要求具備一定學(xué)歷和素質(zhì)等，大學(xué)生對(duì)于一些高深的著作不愿意花費(fèi)世界去閱讀，且由于信息的發(fā)布者和信息的接受者存在文化水平、學(xué)歷高低的差異，導(dǎo)致深度閱讀屬于少部分的人。而碎片化閱讀是通過(guò)電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等電子終端進(jìn)行廣泛的閱讀，信息豐富多元化，碎片化閱讀具有大眾性，它使的每一個(gè)人都成為了信息的傳播者和接受者，使得閱讀不在成為一項(xiàng)少數(shù)人的特權(quán)，從而變得人人可以參與的閱讀。由于每個(gè)人三觀(guān)的不同，主體的差異性，知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯框架的不同導(dǎo)致了人的認(rèn)識(shí)具有多樣性，這樣在網(wǎng)絡(luò)中就呈現(xiàn)出“一題多解”等現(xiàn)象。某一個(gè)事物帶來(lái)的思維局限性被弱化，體現(xiàn)在大學(xué)生身上，表現(xiàn)為想象能力豐富，對(duì)一個(gè)事物的看法能夠聯(lián)想到與其相關(guān)聯(lián)的事物身上，思維活躍。

創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵在于改變。這是一種突破常規(guī)的思維模式，敢于打破常規(guī)思維定式，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案。對(duì)于正處于青春活躍階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)散思維正是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的東西，而新媒體環(huán)境信息傳播內(nèi)容打破了傳統(tǒng)媒體的相對(duì)封閉、易于監(jiān)管的界限，當(dāng)代大學(xué)生作為容易接受新鮮事物和新思想的社會(huì)群體，在新媒體的環(huán)境下廣泛接觸各種價(jià)值觀(guān)念和社會(huì)思潮。舊文化和新文化之間激烈碰撞，不斷的交鋒、交流、交融，意識(shí)形態(tài)的不斷撞擊，使當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向和思維方式多元化。更加容易接受新事物和創(chuàng)新。

[1]王艷玲.碎片化閱讀或可成為經(jīng)典導(dǎo)讀的有效途徑之一[J].名作欣賞，2015.

[2]孫夢(mèng)嘉·金君.新閱讀時(shí)代下碎片化現(xiàn)象研究[J].戲劇之家,2015.

[3]尤婷婷·淺析碎片化閱讀對(duì)大學(xué)生閱讀行為的影響[J].北方文學(xué),2017.