項目教學法在中職電子技術課程中的應用

王兆東 甘肅省民勤縣職業中等專業學校

項目教學法在職業院校專業技術教學過程中是一項重要方法，主要以學生的實訓為基礎，學生可以動手完成相應知識運用，解決實際問題，這是一種以學生為主體教師為主導的教學方法，因此本文重點對項目教學法在中職電子技術課程當中的運用進行分析研究。

1 項目教學法概述

項目教學法主要是一種通過項目活動開展的研究性操作性教學方法，這種教學方法重點在于對學生動手實踐操作能力的培養。項目教學法的核心就是項目，促使學生發現問題、分析問題和解決問題，讓學生在學習過程中可以養成良好的習慣，也可以對所學知識進行實踐，鞏固、夯實，深化理解知識的內涵，爭取達到舉一反三，融會貫通，提升學生的操作實踐能力。項目教學法在中職電子技術課程實施的過程當中教師還需要讓學生進行自主的摸索，若是遇到問題也可以積極思考，進而給學生完成項目的信心。教學中教師給學生分配不同的任務，學生按照小組的方式，或者以個人能力完成學習。學生這種學習方式就是一邊做一邊學習的方式，對于提升動手能力有極大的促進性作用。使用項目教學法哈可以讓學生學習的主動性得到明顯提升，在中職電子技術課程中運用也有一定的必要性。

2 項目教學法在中職電子技術課程中的運用分析

2.1 項目的選擇

在項目教學法運用過程中，項目的選擇是首要問題也是重點所在，選擇的優劣直接關系到最后的效果，因此必須充分的考慮在電子技術課程中運用的是哪一種教材，了解學生學習實際，在學生學習的知識點上做好準備，爭取能夠讓該項目覆蓋學生所學知識點，還可以激發學生的想象力，由此讓學生能夠對知識學以致用。

例如，學習遙控報警系統的制作過程中，此系統可以對日常生活中常見的車輛還有房屋進行報警，運用的范圍比較廣泛，并且項目中所需元件也是較為容易獲取的。項目實施所能夠使用的知識點，主要有振蕩電路還有編碼器以及高頻發射電路等等。這些知識比較適合教師按照項目教學法的思路進行教學。

2.2 制定項目教學計劃

教師將所有學生進行分組，每一個小組4人到6人為適宜，并且在每一個小組當中選擇一名學生擔任組長教師布置教學任務之后，小組成員按照自己的方式查找資料，可以通過學校圖書館以及網絡等多種途徑。了解關于《遙控報警系統》制作所需要的知識，了解基本的原理構成還有學習基本理論思想，制定出更多詳盡的項目計劃，只有這樣學生的學習才能夠更具備條理。

2.3 項目計劃的實施

學生可以導實驗室或者是電子市場上查詢到紅外線感應探頭，使用開門磁探頭等材料，這些都是報警系統的常用配件。購置材料時還可以繪制出表格，標明具體的價格還有型號，在配件的基礎上學生可以清晰的掌握各種配件的用途和市場價格，學生還可以在實踐的過程中學會價格分析，對購買的配件進行詳細測量，做好使用前的準備記錄，查看具體數值。項目教學法就是學生共同完成一個項目，然后共同發現問題、分析問題和解決問題，由此彰顯出集體的力量，也能夠讓學生所掌握的知識在小組當中共享，順利解決更多電子問題。

例如，在安裝元件的過程中，電路有兩極，這兩極非常有可能會出現反面安裝的情況，若是存在反面問題極大的可能導致出現電路短路的情況，致使在通電之后產生煙霧，危險性較大。又如，學生在學習使用電子萬用表的過程中，不清楚如何進行檔位的準確切換，這些問題都可以在項目教學法當中完成。教師需要耐心的指導學生，讓學生清楚出現意外情況怎樣運用自己的知識解決。

2.4 項目的評估

項目評估是項目教學法的效果驗證，在中職電子技術課程中運用項目教學法教學學生的動手操作能力明顯得到提升。學生學習知識的主動性也得到增強，更學會如何克服困難。經過調查分析，使用項目教學法學生可以更加清晰的認識自我，總結經驗教訓，認識到自身的不足，學習知識更為精細，研究問題的具體答案。

3 結束語

綜上所述，本文對項目教學法在中職電子技術課程中的應用進行了分析和研究，項目教學法在電子技術課程教學中的運用收獲了良好效果，值得推廣使用。首先做好項目的選擇，之后進行項目計劃和實施，最后進行項目評估。

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