樊昌信的通信原理學習中要點分析

席澤雅 趙瑞芳 馬寧 河北農(nóng)業(yè)大學信息科學與技術學院

現(xiàn)代信息技術的一個重要發(fā)展方向就是通信技術，尤其伴隨著計算機學科技術、大規(guī)模集成電路技術和信息處理技術的飛速發(fā)展，人類在現(xiàn)代通信領域取得了長足的進步。本課程是本科期間電子信息、網(wǎng)絡、通信專業(yè)的專業(yè)課中基礎但是重要的課程，本課程的特點在于學習的概念多比較抽象、應用實例多且領域廣泛、重視理論。該課程常見于國家級、省級精品課程名錄當中，是較為熱門的課程。

1 課堂學習內(nèi)容優(yōu)化的必要性

如上所言，本課程的特點是概念多比較抽象、應用實例多且領域廣泛、重視理論，其基礎課程除了高校必修的高等數(shù)學外，還有本專業(yè)的基礎理論課如信號與系統(tǒng)、概率論等。樊昌信、曹麗娜編著的《通信原理》（第7版）是其中比較主流的教材，這套教材不僅是國家級的精品教材，而且也是國家“十一五”規(guī)劃教材，廣泛用于當前的高等教育中。該教材共十三章，主要分為三大部分。其中第一部分屬于基礎知識和基礎理論課程，第二部分主要論述了相關專業(yè)原理。第三部分擴展到數(shù)字通信中的編碼等基礎知識，和同步技術等前沿科學。在本科學習中，該課程 共計60學時。涉及信息熵及信源編碼、以及數(shù)字信號、信道編碼信道及信道容量擴頻通信等諸多方面。而在地方院校中，通常是把通信原理課程安排在40學時左右，所以筆者認為利用網(wǎng)絡課程的優(yōu)點，加強本課程的學習，應當作為提高本課程學習效果的重點考慮。

2 學習要點

2.1 注重基本方向

本課程的每個部分都有許多知識點，包含公式、定理、公理、結論等等，并且有許多公式的推導是超出本節(jié)學習內(nèi)容的，其他公式的推導則大量運用已推導公式。幫助學生完全理解知識，一直是教學過程中的重點難點。要知道，學生只有學習動力充足，才能高效地完成學習任務，而學習動力來自于取得的成就帶來的自信心和成就感。學習本課程時，學生很容易在仔細思索之后卻仍然不理解教師教授的內(nèi)容，這會使他們產(chǎn)生氣餒的感覺，學生就會覺得聽課不如在課下自己學習課本容易。因此，強調(diào)主要內(nèi)容，這就是教學過程當中教師應該時刻注意的。授課時對學生突出主要需要重點理解的部分，從該部分開始講，其余細節(jié)部分盡量讓學生通過自學理解。這并不是證明教學不要發(fā)散思維，具體細節(jié)應當以樹狀展開的形式涉及，其原點為重點強調(diào)的知識點，但需要注意不宜展開過多。這樣的教授形式為學生理清了基本概念和知識框架，會給學生一種系統(tǒng)感、條理感，使他們從總體上掌握知識的大局，明白此刻自己在學什么，下一刻將要學什么。這么做的優(yōu)點在于學生不容易混淆知識點。

2.2 多媒體學習

通過制作高品質(zhì)的多媒體課件以及使用電子教鞭、教室的投影儀，結合板書能夠取得比單純的板書更好的效果。一方面，多媒體課件能夠嵌入像音頻，視頻之類的媒體資料，這些給學生的印象更加直觀。本課程是本科期間電子信息、網(wǎng)絡、通信專業(yè)的專業(yè)課中基礎但是重要的課程，本課程的特點在于學習的概念多比較抽象、應用實例多且領域廣泛、重視理論。先由教師給出具體的觀察目標或觀察方向，并且要向?qū)W生提出具體的觀察要求，例如觀察某個課題的某個方面，或者某些數(shù)據(jù)，讓學生一開始就明確自己的觀察目標，以免觀察不到重點內(nèi)容。另外，多媒體課件能夠省去教師書寫大段文字時間，在短短的90 分鐘內(nèi)講述更多的內(nèi)容。但板書也是需要的，一些關鍵的公式推導結果，結論我還是會寫在黑板上，這樣同課件結合起來，加深學生的印象。

3 結束語

當今時代是信息的時代，信息產(chǎn)業(yè)及相關領域的飛速發(fā)展，應當讓我們意識到，“通信原理”這門課程的教學體制和學習方法需要不斷改進。作為一名高校教師，則有調(diào)動學生的學習熱情，增強學生主動學習的意志，并且始終秉持著傳遞鄰域內(nèi)的最新知識，以使后輩適應時代發(fā)展和行業(yè)變化，這些都是應該考慮的是要問題。我們應當不斷邁進，提高水平，完善、改進現(xiàn)有機制和體系，這樣才能持續(xù)取得令自己滿意的成果，其公式的推導則大量運用已推導公式。幫助學生完全理解知識，。本文在課程知識結構、課時安排方案、成績評估方法等方面提出了相應的建議和意見，并跨學科與其他相關科目聯(lián)系，以促進對本科學習成績的方法的理解。

[1]袁麗娜.《通信系統(tǒng)原理》學習改革探討[J].無線互聯(lián)科技，2015，2（4）：98-100.

[2]樊昌信，曹麗娜.通信原理[M].第7版.北京：國防工業(yè)出版社，2012.

[3]李昊南.“通信原理”課程學習改革的思考[J].南昌教育學院學報 ,2016,26(4)：57-58.

[4]何小年.學科學習知識視角下的“通信原理”課程學習[J].湖南師范第一師范大學,2017,10(1)：61-63.