淺論高校計算機應用基礎課程教改

向嵐 常德職業技術學院機電系

當前的信息時代，是以計算機互聯網和云計算的信息化時代。而信息化的三個關鍵技術基礎是計算機、通信、控制技術，而計算機是其中最基礎的技術。計算機科學是支撐科技創新的最重要的基礎科學，其技術水平是衡量一個國家經濟競爭力和基本國力的重要標志。不斷加強計算機基礎教育，以滿足信息化社會各類人才的需求，具有十分重要的現實意義。在我國高校中，計算機基礎課程作為非計算機專業的公共必修課，它是一項技能性和知識性相結合的基礎性學科。學生對通過計算機基礎課程的學習，使他們能夠熟練掌握計算機的基礎知識和實操能力，提高學生的就業競爭力。

1、當前高校計算機基礎課程教學面臨的形勢

多數高校的非計算機專業開設的計算機公共基礎課程，主要包括大學計算機基礎和程序設計語言兩門課程。在目前高校舊的教學模式下，諸多問題日益凸顯：

1.由于學校的生源地及學生家庭經濟的不同，學生計算機使用水平參差不齊。計算機課程設置內容不能與時俱進，具有一定計算機操作技能的新生占比越來越大，原有課程內容以及教學過程的科學合理性受到極大沖擊。如何避免學生重復學習，減少占用有限的教學資源，是高校教學工作的難題。

2.隨著高校學生的擴招，高校課程教學的工作量增大，教師教學任務繁重，計算機基礎課也不例外。教師無法擁有更多的時間提高教學水平和專業水平。

2、高校實行基于“1+X”體系的分層次教學模式

高校中非計算機專業的計算機教學一般分為三個層次：計算機大公共課、計算機小公共課和計算機知識背景專業課，分別對應計算機基礎、技術和綜合應用的課程。

（一）計算機基礎方面的課程，即計算機基礎課程，教授并讓學生掌握計算機基礎知識和計算機的基礎操作應用，培養學生的計算機思維，應對信息化時代社會對高校人才的基本要求。

（二）計算機技術方面的課程，即計算、數據、網絡和設計技術應用方面，教授學生計算機硬件和軟件基礎知識，并培養學生掌握利用計算機軟硬件技術解決問題的初步能力，以及處理相關問題的一種計算機思維方式。

（三）計算機應用方面的課程，包含不同專業的綜合技術應用課程，目的是教授并培養學生利用計算機技術處理信息的綜合能力。由于高校計算機應用課程在不斷增加，2006年教育部就制訂發布了《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎教學基本要求》，明確并設置了高校計算機基礎教學內容的總體構架：一門大學計算機基礎課程+六門其他計算機課程，即“1+X”的課程設置方案。高校經過多年的實踐和完善，目前已形成了比較完整的“1+X”課程教學體系，并在實際教學中取得了良好的教學效果。

3、計算機應用基礎課程教學模式的具體實施

（一）對學生進行分層教學

為了提高教學的針對性，必須對學生進行分層教學。對新生進行計算機操作實踐開學考試?？荚噧热葜饕獮閃indows、Word、Excel、PPT等基本操作。并按成績將學生分為A、B兩個層次，A為計算機操作水平相對較高的學生，B則為相對較低的學生。并將計算機基礎課程教學內容分為計算機基礎知識和計算機操作實踐兩部分。不同層次學生可以自主選擇教學內容，達到按層分級教學的目的。

（二）教材的提升建設

教材的改進非常重要。例2006年后的大學計算機基礎課，適時增加了操作系統原理、多媒體原理和數據庫原理內容，不僅提高了課程的難度，也緊跟信息發展步伐。例如2013年又修訂改進教材，將Office升級為2010版本，以適應新信息時代的需要。

（三）建設網絡教學平臺

教師可以結合教學實際，利用網絡網絡信息技術自主開發網絡教學平臺。網絡教學平臺的網絡資源、網絡課件、在線作業、在線答疑等豐富的資源和雙向互動性，能夠極大地提高學生的學習興趣，從而促進計算機教學質量的顯著提高。

（四）考核方法與考試系統

大學計算機基礎課程需要采用分類考核。例如A類學生只修基礎知識內容，B類學生修基礎知識和操作實踐兩部分內容，而且都通過在線考試系統進行測試。考試系統操作簡單，而且能夠更客觀地檢測評價學生的學習效果。

計算機基礎課程的教學改革是一項復雜的系統工程，需要不斷地改進和完善。教學方法和手段一定要順應信息社會的發展，通過優化改進教學模式，不斷提升計算機應用基礎課程的教學效果。

[1]教育部高等學校計算機基礎教學委員會編制.高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告[M].北京：高等教育出版社，2009（10）.

[2]杜鵬.算機基礎課程“1+X”教學模式改革實踐研究[J].計算機教育，2013（8）：38-41.