面向工作崗位的三維建模課程開發研究

曲慧麗 哈爾濱職業技術學院

1.三維建模課程簡介

1.1 三維建模概念簡介

三維建模，顧名思義是建立出物體的三維模型。物體可以是人、動物、甚至是虛擬的物體。三維的模型其實是通過點的堆積，形成多邊形狀，一般是經過計算機的軟件（常用軟件有MAYA、3DMAX等等）來形成的。形成的過程中，通常會根據某些常用的算法來進行生成。

1.2 三維模型的應用領域

三維模型的應用領域越來越廣泛，首先，三維建模經常應用在影視領域。例如電視臺的影視后期制作、電影特效制作、電影動畫效果設計等等。其次，在建筑領域三維建模也是經常被應用。例如建筑物的模擬模型，周圍景觀的三維模型模擬等等?？梢宰鳛樵O計的依據也可以在開放商銷售時，作為介紹使用。當然三維模型的應用會越來越多，在智能交通中，三D打印中、工程建造中也會經常應用。

1.3 三維建模課程的特點

三維建模課程主要是熟練掌握相關軟件(MAYA/3DMAX),學習建立三維模型。針對的工作崗位有建模師、動畫師等等。這門課程學習有一定的難度。首先，要熟練掌握軟件操作，又要了解相關參數的設置，能夠熟練的應用模塊。這對學生的實踐操作能力和知識學習能力要求都相對較高。其次，這們課程是多個學科的交叉課程，學習內容豐富。包含計算機知識、美學知識甚至包括一些人體構造以及運動學的相關知識。最后，技術更新速度快，學生需要具備較好的自學能力，教師要不斷的對課程進行創新和改革。

2.面向工作崗位進行三維建模課程開發的原因

2.1 面向工作崗位進行課程開發符合職業院校特色

職業院校對學生的培養有自己的特點，側重于技能的培養，工作素質的提升。所以面向工作崗位，可以接觸更多的技能操作，讓學生融入到實際的工作環境當中，培養出更多技能型的人才，符合社會人才需求。

2.2 面向工作崗位課程開發符合學生的學習目標

進入高職院校學習的學生，雖然高考成績相對不高，但是學習目標明確。期望通過學習，獲取專業技能，找到專業對口的工作崗位。那么按照工作崗位的需求，將知識點抽取出來，再融合到不同的章節當中，傳授給學生，能夠讓學生獲得專業工作技能。具有更多的機會走上專業工作崗位。

3.面向工作崗位的課程開發舉措

3.1 引企入校，共同開發課程

面向工作崗位，就要把工作崗位需求了解透徹，實地考察，進入工作環境具體研究。不能敷衍了事。如果閉門造車，通過查閱幾本資料，來構造所謂的崗位需求，那么無疑是在自欺欺人。突出地域優勢，與相關的企業或者電視臺等事業單位機構合作，讓企業人員走入課程開發當中，描述自己的工作流程，需要具備的相關技術。再由專業的教學人員進行詳細分解，重新組合到新的課程當中。

3.2 讓企業工程師走進課堂

為了引進企業真實的案例，以真實的工作任務為驅動進行教學實踐，使學生經歷“完整的工作過程”，學校與企業進行深層次的合作，讓企業工程師走進課堂。具體做法是：由校內任課教師講授教學內容和教學案例，學期的最后一個月，由企業工程師以真實的項目為背景，綜合梳理所學知識，促進學生知識升華。目前，在三維數字建模技術課堂上授課的是國家新媒體基地和上海第九城市集團。經歷過企業項目以后，學生對即將面對的職業崗位會有一個深刻的認識，對自己的職業生涯也有一個統一的規劃。讓企業人員走入教學過程，打造精品課程：在教學的同時，不斷加強課程資源建設，利用學校教學資源平臺和企業的案例項目，加強三個領域的交流，即教師與企業工程師的交流，教師之間的交流，師生之間的交流，答疑解難。建立以培養職業能力為中心的課程標準，共同擬定教學大綱，共建設課程資源，共同開發工學結合教材，共同建立試題庫，共同擬定考核方案。在精品課程網站上提供一些企業的成功案例，展示行業高端技術，增加學生對專業的認知，提高學生的學習興趣。同時不斷增加新的教學資源以提高網絡資源的使用效率，擴大課程的影響力。

3.3 考核方式側重企業評價

課程考核評價方式，是對課程開發進行再評估，為以后課程開發積累經驗的重要環節。所以要做到科學與客觀。在課程改革當中很多課程已經不單單側重于期末考試，而是通過多方面評價的方式進行課程評估。例如學校、同學自評、企業、家長等方面的評估。但這里我們大膽的側重于企業的評估。讓企業評估在總體評估中占更大的份額。這么做的原因是，首先，課程開發是面向工作崗位。企業對工作崗位的需求，比學院和家長更為熟悉，所以企業的評價會更有價值。其次，企業的評價就是企業對學生的觀點與看法，讓企業更多的參與到評價當中。讓企業在評價中發現好的人才，可以更好的實現畢業生與企業招聘的人才對接。

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