互聯(lián)網(wǎng)+區(qū)域教研“研修一體”平臺(tái)建設(shè)必要性研究

劉翠煥 張燕 白向偉 黃振華 李蕊 李元元 河北工程技術(shù)學(xué)院

2015年7月4日發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》指出圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行講述如何把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。標(biāo)志著科技的發(fā)展由原來的信息時(shí)代進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，同時(shí)也提出了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，這對(duì)于信息的使用和存儲(chǔ)提出了新的要求。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的研修活動(dòng)如果還是以前的將教師們集中在一起進(jìn)行顯然是非常落后了。

無論是大學(xué)還是中小學(xué)教研活動(dòng)都是必不可少的，研修，《辭源》上說，研，學(xué)習(xí)、遵循；著作、撰寫。修，磨、碾；研究、探討。針對(duì)學(xué)校教育工作而言， "研"指教研、科研,"修"指學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。教研是基礎(chǔ),科研是升華,培訓(xùn)是加油站、助推劑。“研修一體"是現(xiàn)代教育體系下一種新型的培養(yǎng)教師的制度。建立科學(xué)的教師研修組織制度、管理制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度,采用研修員優(yōu)先發(fā)展、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、專家主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)研修、科研先導(dǎo)、校本導(dǎo)引等研修運(yùn)行策略,是"研修一體"制度得以順利進(jìn)行并取得實(shí)效的保證。同時(shí)“研修一體”是國(guó)家基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。

教研活動(dòng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步，教研分為校本教研和區(qū)域教研兩種形式，校本教研一般是在一個(gè)學(xué)校內(nèi)部組織的教研活動(dòng)，參與人員主要是本校教師，但是大多數(shù)學(xué)校的教研活動(dòng)都是校本活動(dòng)；區(qū)域性教研活動(dòng)是指在一個(gè)特定的區(qū)域范圍內(nèi)，在教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用下，校和校之間開展的一種教研研究，理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正為提升教研質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的一種教研活動(dòng)，但是目前校本教研占據(jù)著主要地位，因?yàn)閰^(qū)域教研涉及的單位眾多，無論從時(shí)間上還是從空間上組織起來都是非常麻煩的；同時(shí)教師的進(jìn)修也是大多利用假期進(jìn)行集中授課，如果再正常的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)就需要教師請(qǐng)假，也不方便教學(xué)工作的開展。因此需要建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)研修工作隨時(shí)隨地的開展起來，這樣既節(jié)省了各位教師的時(shí)間和主辦單位的接待等工作，同時(shí)也可以建立研修的檔案庫(kù)，使教師們可以隨時(shí)回顧和總結(jié)，方便教師的提高。

在目前大數(shù)據(jù)、云計(jì)算迅速發(fā)展的今天，課題組通過網(wǎng)上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，很多省份已經(jīng)開展了網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，主要形式有一下兩種：一是建立一個(gè)QQ群（以前的主要形式），在群里教師對(duì)于一些小的問題及遇到的困難能得到最及時(shí)的交流；二是部分省市已經(jīng)建立了網(wǎng)上的研修平臺(tái)（現(xiàn)在的形式，但還不是主要的），但是平臺(tái)上的內(nèi)容十分有限主要包括：政策文件、活動(dòng)介紹、資源下載、培訓(xùn)等主要功能，但是大多數(shù)是以一些文章來體現(xiàn)的，這樣的平臺(tái)有很多不足：

①參與人員的資料保存工作不方便，因?yàn)榧薪萄兄饕且悦鎸?duì)面的形式完成的，資料主要是手寫等形式，不便于記錄完整和保存。

②內(nèi)容的更新不及時(shí)，網(wǎng)站的維護(hù)主要是靠教研員，同時(shí)網(wǎng)站內(nèi)容單一，主要是教研員發(fā)表一些文章，形式過于單一。

③人員的參與程度有限，正是在一個(gè)很小的區(qū)域進(jìn)行，不好擴(kuò)充。一旦擴(kuò)充就要浪費(fèi)大量的人力資源來準(zhǔn)備。

④功能單一：通過QQ群和簡(jiǎn)單網(wǎng)站的形式，一般只能進(jìn)行一些文章的瀏覽和觀點(diǎn)的交流，不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的直接觀摩和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)討論等；同時(shí)提供的只有教研一項(xiàng)，沒有進(jìn)修的功能，教師的進(jìn)修還是靠以前的集中面授的方式。

⑤不能進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，對(duì)于優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不能提供給別的學(xué)生看。

⑥尤其是對(duì)于教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，無法掌控教師是否真的學(xué)習(xí)了。

因此需要建立一個(gè)研修一體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以提供教師間的實(shí)時(shí)交流，更主要是實(shí)時(shí)在線功能，讓公開課、教研活動(dòng)都能實(shí)時(shí)在線進(jìn)行，讓教師們?cè)谧约簩W(xué)校就能參與更多的教研活動(dòng)，同時(shí)對(duì)于教師的培訓(xùn)能實(shí)時(shí)的監(jiān)控和管理的功能，確保培訓(xùn)的質(zhì)量。

根據(jù)網(wǎng)上其他研修平臺(tái)的功能來看，其中缺少的主要功能就是在線功能，因此對(duì)于新開發(fā)的這樣一個(gè)研修一體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從功能上分析應(yīng)該包括新聞動(dòng)態(tài)、政策法規(guī)、課題申請(qǐng)、教師培訓(xùn)、公開課、在線教研、資源下載等主要功能。新聞動(dòng)態(tài)主要是發(fā)布目前區(qū)域內(nèi)在研修方面的一些活動(dòng)信息等；政策法規(guī)只要包括是針對(duì)教師的一些法律文件的規(guī)定等；課題申請(qǐng)只要包括各個(gè)部門下發(fā)的課題，主要是為了讓廣大教師了解有哪些課題，方便教師的申請(qǐng)；教師培訓(xùn)主要是上級(jí)部門針對(duì)教師開展的一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，這里的培訓(xùn)以在線培訓(xùn)為主，在培訓(xùn)中還包含對(duì)于培訓(xùn)的監(jiān)督和檢查，培訓(xùn)監(jiān)督可以通過網(wǎng)上視頻的實(shí)時(shí)交流和問題提問來體現(xiàn)，檢查環(huán)節(jié)可以通過培訓(xùn)結(jié)束后的在線測(cè)試來體現(xiàn)；公開課主要是在線的實(shí)時(shí)公開課，這樣可以讓更多的教師了解先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，更方便教師之間的相互交流學(xué)習(xí)，同時(shí)教師們可以不用離開單位就能看到公開課，也能讓更多的教師參與活動(dòng)；在線教研主要是指區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校之間在不離開本單位的情況下進(jìn)行的教研活動(dòng)，教師們不用集中到一個(gè)學(xué)校去，這樣不僅方便了教研活動(dòng)的組織者，也方便了教研活動(dòng)的參與者，同時(shí)也可以擴(kuò)大參與者的范圍，讓教師們不出校門就能參與不同學(xué)校的教研活動(dòng)，提高教師們的教研水平；資源下載主要提供教師常用的一些軟件、公開課的視頻、優(yōu)秀的PPT等下載，方便教師的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。還可以建立一個(gè)教師的參與研修的數(shù)據(jù)庫(kù)，記錄每位教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、公開課、教研等活動(dòng)的情況，方便管理部門對(duì)師資進(jìn)行管理和評(píng)估，及時(shí)了解各個(gè)區(qū)域（學(xué)校）教師的整體水平和學(xué)習(xí)培訓(xùn)狀況。

課題組組織在校大學(xué)生以自己的母校為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)河北省的中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，共涉及省內(nèi)21市，120所中小學(xué)，調(diào)查內(nèi)容包括教師研修的方式、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)狀況、教師是否可以隨時(shí)上網(wǎng)、學(xué)校是否有機(jī)房、教師信息化的水平等，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別學(xué)校外，98%學(xué)校都有機(jī)房、并且能上網(wǎng)，但是教師具有必要的信息化水平，而教師進(jìn)行培訓(xùn)的方式50%以上為面授，各個(gè)學(xué)校的信息化設(shè)備基本具備，不需要為了這個(gè)平臺(tái)而購(gòu)置大量的設(shè)備，并且現(xiàn)有設(shè)備也完全支持這樣的平臺(tái)的運(yùn)行，同時(shí)教師們的信息化水平也能保證教師能正常利用這個(gè)平臺(tái)，因此建立這樣一個(gè)平臺(tái)在經(jīng)濟(jì)上是完全可行的；而有50%以上的教師培訓(xùn)是通過出差的方式進(jìn)行面授的，這樣不僅影響了教師的時(shí)間，有時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此建立這樣一個(gè)平臺(tái)也是非常必要的。

[1]肖寶軍.區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“研修一體”的實(shí)踐與思考.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011年03期.

[2]馬福貴.搭建“研修一體”平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010年01期.

[3]于學(xué)書,符麗萍.校本研修一體化,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究[A].來自教育一線的報(bào)告——黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C],2011年.

[4]姜寧.借力“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新一體化教學(xué)模式.常德日?qǐng)?bào),2016年6月.

[5]張曉明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何開展校本研修以及技術(shù)變革對(duì)未來教育發(fā)展的影響個(gè)人的心得體會(huì).西安市大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái),2015年11月.

[6]解紅,劉建.網(wǎng)絡(luò)教研與校本研修背景下的教研網(wǎng)站設(shè)計(jì).中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008年31期 .