數學核心素養的內涵及其體系有效構建

黃從容 黃從頌 空軍預警學院

縱觀現階段數學教學，實際教學過程中普遍采用“一言堂”式的教學方式，學生對較為抽象的數學知識理解和認識普遍停留在表面，難以有效應用數學理論知識和相關規律定義來處理實際問題，長時間下去學生的數學能力難以得到根本上的提高，還在很大程度上削減了學生對數學知識的學習熱情，嚴重阻礙了學生未來數學知識的學習效率。因此，為從根本上提升數學教學整體質量和效率，全面加強數學核心素養教學志在必行。

1 數學核心素養的主要內涵

數學核心素養包含了數學邏輯發展、使用的整體過程，加強數學核心素養教學，對學生理性化邏輯思維的發展創新有著極其重要的促進作用。數學課程開展過程中，其整體邏輯性、理論性較高，授課教師要想確保學生能夠全面吸收相關理論知識，可以用所學數學規律處理具體生活問題，授課教師務必要引導學生在經典題型中開展具體分析，并鼓勵學生主動發現問題、思考問題以及解決問題，從而更好地讓學生能夠綜合把握數學規律、相關計算原則等等，對培養學生的數學核心素質有著極其重要的作用。

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2 數學核心素養體系構建的有效策略

2.1 重視問題導入式教學，構建輕松愉悅的學習氛圍

要想確保數學核心素養教學的有效性，實際教學過程中，授課教師務必要加強改變課堂教學理念，牢牢將學生提升至課堂教學主體，同時重視問題導入式教學，進而給學生創建一個輕松愉悅的學習氛圍。問題引導教學過程中，授課教師務必要確保互動問題能夠具備一定的趣味性，有利于充分激發學生思索問題的積極性，進而把學生有效帶動到數學課程學習當中。與此同時，授課教師還要鼓勵并支持學生自主提出問題，全面尊重學生的個性化發展，這樣個性化的課堂教學方式能夠推動學生主動探索數學規律，有利于讓學生在實際數學學習過程中獲得成就感，對學生自主學習能力的提升有著至關重要的促進意義。

2.2 有效把握問題導向性，全面結合教學目標開展教學

近年來，我國新課標改革逐步深入，“以生為本”的現代教育觀念下，授課教師在開展問題導入式教學中，務必要全面突出數學問題的導向性，并重視結合整體數學教學目標開展實際教學。相對于語文、英語等科目來說，數學知識比較抽象，學生普遍很難在短時間有效理解，甚至絕大多數學生在初次學習的過程中理解了，但在后期獨立運用過程中依舊存在諸多問題，因此，授課教師要想從根本上提高數學課堂教學質量，數學教學中的問題引導一定要具備一定的導向性，務必要全面根據數學教學內容選取典型的數學問題，以促進實際數學教學目標和數學核心素養有效結合，從而培養學生形成良好的數學邏輯思維。

2.3 重視尋找數學問題主線，協調把握教學內容和核心素養的聯系

縱觀當前各年級階段的數學教學，盡管授課教師都根據數學教材內容選取課堂教學問題，但引導問題的選取普遍不具備代表性，直接導致學生在實際學習過程中，很難對數學問題進行精準的把握，進而導致學生的數學學習效果不理想，因此，要想從根本上提升數學教學質量，授課教師務必要全面立足于數學核心素養教學，重視尋找數學問題主線，全面把握教學內容和核心素養之間的關聯性。實際課堂教學過程中，授課教師務必要把握好數學問題的主線，確保問題能夠全面引領數學教學內容，以便能夠在實際數學課堂教學中可以對基礎運算、基本規律以及數學實際應用等數學知識內容進行分層教學，從而更好地讓學生逐一理解記憶，這樣的數學教學方式不僅能夠讓學生具備扎實的數學基礎，還能夠幫助學生形成有效的數學學習框架。

新課程標準要求我們在完成教學任務的同時更要注重學生德智體美的全面發展。德育作為教學的首要任務應滲透在我們教學的每一個環節，小學語文教學中也應滲透德育。我們要在語文教學過程中培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，引導學生形成良好思想品質。筆者在實際語文教學中一直在不斷研究和實踐滲透德育。在多年的教育教學工作中，我認為在語文教學中落實好德育工作主要應從以下幾點入手。

3 結束語

綜上所述，數學教學過程中，要想培養學生形成良好的數學知識架構，讓學生具備較強的數學核心素養，為其日后數學的學習打下堅實的基礎，數學授課教師一定要重視問題導入式教學模式在實際課程教學中的有效運用。實際課堂教學過程中，授課教師務必要加強問題引導教學，創建輕松愉快的教學氛圍，全面把握數學問題的導向性，重視結合教學目標開展教學，并重視尋找數學問題主線，協調把握教學內容和核心素養的聯系，只有這樣才能夠讓學生在自主探究學習的過程中熟練掌握數學規律，從而引導培養學生綜合全面地發展，為國家和社會輸送優質的專業型人才。