試論學校國際交流合作工作的系統化

張欣 黑龍江農墾職業學院

1 人員要素的系統化

在實際開展國際交流合作工作時可以發現，由于各個院校自身的專業存在較強的特殊性。為此，對交流工作形成了一定的阻礙，教職人員也無法正確認識國際交流合作工作的重要性，形成一種閉門造車的發展局面，這對國際交流合作工作的開展將帶來嚴重的制約影響。因此，在后續的發展中需要加強對人員素質的提升，使教職人員更加準確地認識到國際交流合作工作的重要性，須積極參與到國際交流合作工作中來。除此之外，學校方面的領導層人員還需要對國際交流合作工作給予足夠的重視和支持，起到有效的引導作用，帶領教職人員共同開展國際交流合作工作。

學校的高層領導應該針對國際交流合作工作的戰略決策內容給出一定的建議，做好相應的系統規劃工作，并且引導全校師生向相同的方向努力，保證學校教育的國際化進程。同時，加強對二級學院的國際交流合作項目推廣，使二級學院充分發揮出自身的優勢，只有這樣才能促進國際交流合作工作的深入發展，推進國際交流合作的發展進程。

國際交流合作工作的開展對各個職能部門的配合關系具有較高的要求。在實際開展工作的過程中，需要教學、科研、人事、宣傳等各個部門的有效支持才能保證國際交流合作工作的順利開展。而學生和教師作為國際交流合作工作的直接受益者，對學生素質的有效培養，是提升學生國際交往能力重要舉措，使學生同時具有國際化的視野這樣才能保證跨文化交流的順利開展，使國際交流合作工作的真正發揮自身的作用，保證教育系統的國際化發展進程。

2 內涵要素的系統化

各個院校在進行國際交流合作工作時，為了保證工作的開展效率，往往將實際工作內容分割成多個部分，形成多個交流任務共同開展的局面。雖然這種發展局面，能夠有效提升交流合作工作的效率，但是卻忽略了國際交流合作與學校工作目標之間存在的關系。在實際發展的過程中可以發現，這種將國際交流合作劃分成具體任務的運作模式會對學校原本的教育目標以及自身教育職能的發揮形成一定的影響。針對以上問題，要求學校在開展國際交流合作工作時，不僅需要保證工作內容與國際化發展進程相符，還要保證工作的目標與學校的建設與發展目標相符，充分發揮學校自身的教育職能，從根本上提升學校的教學水平，使學校教育工作向國際化發展。

為了保證學校國際交流工作的順利開展，我們需要嚴格遵循學校開展的目標，將人才培養工作作為主要的工作內容。為此，學校在開展國際化交流工作時，需要充分了解國際化交流工作的內涵，并將其科學有效的劃分為不同的工作階段。在保證人才培養戰略目標的同時，推進學校的國際化發展針對此類問題，可以在學校內部開展全英語授課的專業，降低語言障礙問題對交流工作的影響。除此之外，為了保證留學行教育資源的有效保留，還可以進行中外合作辦學項目安排，為留學生營造更好的文化氛圍，同時對交流工作的開展也起到積極的作用。

3 職能要素的系統化

學校在開展國際交流合作工作時，為了保證工作的效率和質量需要對學校中各個職能部門的素質需求和國際交流工作之間的關系進行研究與分析，做好科學的規劃工作。使各個職能部門能夠在國際交流合作工作中充分發揮自身的有效作用，促進學校的教育工作國際化發展水平。對于學校和二級學院來說，二級學院屬于學校教育工作中發揮自身主體教育工作的主要職能部門，學校需要對相應的教學工作做出有效的引導，保證二級學院在交流合作工作中的自身職能作用發揮。

4 制度要素的系統化

根據國際交流合作工作的需要，系統設計與國際交流合作工作有關的各項政策與制度。制度的設計，一方面要積極促進國際交流合作工作，如教師出國(境)進修的激勵政策，學生出國(境)獎學金制度，外國留學生獎學金制度，國際間學術交流與科研合作的激勵政策，國際交流與合作專項經費的設立，等等。

5 國際合作交流的保障機制

成立學校國際交流合作工作領導小組，從學校發展的戰略高度，統籌協調、規劃和管理學校的國際交流合作工作，確立“集體領導，歸口管理，部門分工，兩級共抓”的內部管理體制，理順各種關系，完善運行機制；建立以目標管理為核心的評價體系及與業績掛鉤的激勵機制，根據一定的評價指標考核二級學院(部)的工作情況，并下撥相應的國際交流經費；通過校內分配制度的改革，建立有效的激勵機制，鼓勵教師積極投身國際交流與合作，引進國外先進的教學內容、教學方法，深化教學改革，積極參與國際間的科研合作；系統設計并不斷完善與國際交流合作工作有關的各項規章制度，使國際交流合作工作走上規范化、制度化、科學化的發展軌道。