基于Sakai平臺的計算機文化基礎課程設計與應用研究

劉婷 廊坊燕京職業技術學院計算機工程系

1 前言

基于Sakai平臺設計計算機文化基礎課程，并通過利用平臺當中的各種先進、成熟技術，能夠有效實現計算機文化基礎課程的網絡教學，推動教育教學方式的全面改革，促進教學效率與教學質量的進一步提升。在充分結合Sakai平臺技術優勢與計算機文化基礎課程特點基礎上，實現該科目網絡課程的設計，主要體現在教學準備設計、資源展示設計、學習活動設計、教學評價設計和拓展學習設計五個層面。

2 Sakai平臺概述

Sakai網絡教學平臺屬于開源課程管理系統平臺，可擴展性非常強，且具有較為突出的協作性與可靠性。Sakai平臺運用了JSP、Apacher Tomacal和Java等較為成熟的技術，并通過分層結構實現平臺架構，綜合業務應用包含三個層次，分別是數據存取層、表示層和業務邏輯層。其中業務邏輯層實現了Spring框架的有效應用，低耦合性非常突出，而數據存取層主要用于進行數據的存入和提取，表示層主要是實現用戶界面的生成。Sakai平臺自身可以實現一定基礎核心服務的提供，并能夠幫助用戶添加新工具或者新插件。Sakai平臺不僅對國家化標準實現了充分支持，同時也對SCORM等相關教育技術標準實現了合理化遵守，尤其支持E-learning，平臺框架各方面組間都非常標準，用戶在使用過程中可以框架為基礎快速實現二次開發，促使用戶實現開放性資源學習與合作環境的開發與拓展[1]。計算機文化基礎課程對資源共享、過程協作、師生交互性以及活動多樣性具有強烈需求，在以Sakai平臺為基礎設計并應用的計算機文化基礎課程，能夠將教學當中所有資源、能力以及過程等融匯成完善、順暢、系統的信息流，對提升課程教學質量具有重要意義。

3 基于Sakai平臺的計算機文化基礎課程設計與應用

3.1 教學準備階段的設計與應用

在計算機知識領域，計算機文化基礎屬于一門入門課程，實用性非常強，內容主要是一些計算機基礎類的知識、概念以及操作技能等，同時涉及一些實用的計算機軟件具體使用與計算機領域前沿知識，在實際教學中側重于培養學生計算機實踐能力，使其對計算機熟練使用，為更深層次的學習打好基礎。以往計算機文化基礎課程教學基本上都是通過講授與上機操作兩種教學形式進行的，但在實際教學過程中經常出現理論知識和上機操作脫節，師生缺乏順暢的溝通和交流，難以激發學生自學興趣等問題。基于此，可以在課前準備階段，通過Sakai平臺設計一個幫助學生學習與了解新知識的微型網站，通過課程指南的編輯促使學生初步了解課程當中涉及到的一些知識[2]。課前準備階段的設計中主要包括教學隊伍、課程介紹、教學大綱、學習方法以及考核方法等內容，以此引導學生能夠清晰的了解到課堂學習主要內容和先后次序。

3.2 教學資源展示的設計與應用

在計算機文化基礎課程教學過程中，需要將計算機文化基礎課程的計算機網絡技術、系統基礎知識、多媒體技術、系統操作以及常用工具軟件等基礎技術、概念和原理相關內容，設計成相應的課件、教學錄像、講義、教案以及實驗指導等教學資源。為了更加靈活便捷的展示這些教學資源，可以按照專題或者章節實現進一步的編目，讓學生在一步步了解相關編目過程中循序漸進的學習涉及到的各方面知識。Sakai平臺當中含有一個Lesson Module組件，該組件就可以進行章節編目，也就是進行課程單元或者課程模塊的構建。在實際構建過程中，可以以每個章節為單元，進一步分成實驗指導、實踐拓展、基本應用和基礎知識四個小部分，更加細化、清晰的展示教學資源，引導學生一步步探索深層次知識內容。

3.3 針對學習活動的設計與應用

設計學習活動，在網絡課程設計當中屬于核心部分，能夠為學習者建立一個良好的信息化學習環境。基于Sakai平臺設計教學活動，能夠促使課前準備、協作探究學習以及學生過程性評價等網絡教學活動開展的更加順暢，并通過網絡形式的學習活動，增進師生、生生之間的溝通和交流，激發學生學習興趣和積極性，幫助學生快速構建計算機文化基礎知識體系。Sakai平臺當中包含的lesson module、chat room等組件能夠有效支持構建交互式學習環境。學生通過網絡課程實現計算機文化基礎課程的學習，主要是以人-機-人的形式實現師生交流的，而在這樣自由的環境下學習，學生缺乏一定束縛與管理，自控能力不足的學生很容易出現厭倦情緒或者分神，難以保證教學成效[3]。基于此，需要在網絡學習活動設計當中為學生設計一個有效的學習動機。

TC動機設計模型較適合應用在基于計算機文化基礎課程動機理論的學習活動設計中，該模型也稱為時間統一體動機設計模型，該模型在實際應用中主要是把整個教學過程劃分為六個動機因素，即態度、需要、刺激、情感、能力和強化。將TC模式融入整個教學活動中，需要在各教學階段重視培養學生的學習動機，保持教學準備階段、進行階段以及結束階段都要對相關動機因素實現充分考慮。

3.4 教學評價的設計與應用

基于Sakai平臺設計的教學評價，需要體現出多維度和多層次，通過多元化評價真正反映并掌握學生實際學習成效。在教學評價中，主要將學生整個學習過程中涉及到的實驗結果、每次作業等進行合理化評分，得到過程評價結果，同時結合期末測試結果實現總結性評價。Sakai平臺當中所包含的在線作業、在線測驗、成績薄和站點統計組件，可以為教學評價提供重要的技術支持[4]。

3.5 拓展學習的設計與應用

基于Sakai平臺的計算機文化基礎課程設計，可以在網絡課程當中增加一些拓展資源，以此對課程內容進行補充和拓展，開拓學生視野并提升其綜合能力。在實際設計過程中，可以增加一部分有關網站計算機軟件的典型案例等資源，為學生提供輔助學習資源。

4 結束語

基于Sakai平臺設計的計算機文化基礎課程，可以在充分實現網絡教學過程中，為學生營造一個便捷、交互且開放的學習環境，突破時間和空間的限制，使學生可以隨時隨地進行知識學習。基于Sakai平臺設計的計算機文化基礎課程網絡教學平臺，功能多樣化，且應用方便、快捷，可以充分利用在線數字化資源實現高效教學，對提升教學質量具有重要意義，有必要加強研究與推廣。