“互聯網+”時代背景下動畫的應用與變革
——以虛擬校園項目為例

徐碩 楊林 黑龍江工程學院藝術與設計學院

隨著互聯網信息技術的蓬勃發展，傳統的動畫產業受到了巨大的影響，動畫產業不再僅限于影視，而是在游戲、教學、科技等領域跨界發展。跨界融合成為了動畫產業創新與變革的新方式，這也為動畫產業帶來了前所未有的機遇和挑戰。

虛擬現實技術與動畫的結合，使虛擬動畫被廣泛應用于科研、教學、軍事、醫療等多領域中，它的多元化運用使動畫產業不再被低估，動畫的模擬仿真也將會有更大的發揮空間。將虛擬動畫應用于現代大學校園設計，與互聯網平臺、數字媒體技術等領域充分深入融合，從校園環游、科研項目、學術交流、課程教學等多方面提升用戶體驗，通過靈活的交互性、真實的沉浸感和便捷的操作性，滿足使用者對虛擬校園多方面的需求。

1 虛擬校園在校園環游中的應用

傳統的校園環游是以展示校園建筑為主，設置固定鏡頭生成場景漫游動畫。這種傳統的校園環游方式弊端較多，使用者不能隨心所欲的游覽校園，且缺少互動性。虛擬校園則不會有這樣的局限性，它使用沙盒技術，可創建更多元化的虛擬空間。使用者可以在虛擬校園中創建獨有的人物角色，操作角色在虛擬校園中自由奔跑，盡情游覽虛擬空間。虛擬校園中的角色人物能夠根據使用者的需要做出跑、跳、攀爬建筑等動作，交互性強，具有更高的自由度和靈活度。

為了避免使用者在虛擬校園游覽時迷失方向，可以在虛擬校園中設置小地圖，小地圖應實時體現出使用者的位置。將搜索框加入小地圖中，在搜索框中預留出建筑名稱，當使用者使用搜索框查找建筑位置時，小地圖會給出對應的引導路線，對初次使用虛擬校園的新用戶起到了指引和向導的作用，增強了虛擬校園的交互性。

在虛擬校園中加入晝夜交替、天氣變化，可以使虛擬場景變得更加真實。根據使用者的不同需求，預設出不同的日照環境、雨雪天氣以及天空盒參數選項，使用虛擬現實技術和配套傳感設備，配合不同的音效和背景音樂，為使用者帶來更真實的體驗感和沉浸感。

校史館體現了學校悠久的歷史文化和底蘊，它在虛擬校園中的設計也是非常重要。設計者可以在虛擬校園中校史館建筑模型的正門位置放置觸發器，當用戶角色走到校史館門前激活觸發器時，觸發器會彈出對話框，詢問使用者是否要傳送到校史館。校史館場景中不必將校史館的內部設施一一陳列出來，可以試著打破常規，創造出一個全新虛擬空間。參照校史資料，創建不同年代的校園建筑模型，對校史館的虛擬空間進行合理規劃，盡量還原不同時期的校園風貌。

2 虛擬校園在科研項目中的應用

虛擬校園的創建涉及了動畫、傳媒、建筑、互聯網、信息交互技術等多個領域，在設計過程中不僅可以培養學生的創新意識，還可以作為科研和創新的實踐平臺，在不同領域的科研項目中進行應用。

虛擬校園對三維建筑模型的要求較高，建筑模型不僅要表現出真實建筑的造型細節，還應盡可能減少模型所占用的內存。在設計制作的過程中，嘗試使用多種三維模型制作軟件，將模型導入虛幻引擎中，尋找最佳的解決方案，引導學生完成創新創業實踐項目。若現有的虛幻引擎不能滿足制作者的需求，可以選擇校企合作，指導學生和企業一起研發適合虛擬校園項目的應用引擎，共同完成大學生創新創業實踐項目。

在虛擬校園項目中，對信息交互技術的研究也是必不可少的。交互設計為使用者提供了更好的用戶體驗，三維交互動畫使產品更具有吸引力。虛擬校園的交互設計可以從角色造型、人物動作設計、攝影機與視角的改變、場景切換等方面入手,進一步增強體驗感。

在建筑設計、室內設計、服飾設計、產品設計、繪畫、軍事、醫學等專業領域中，虛擬校園都可以作為研究工具或平臺，引導、幫助學生完成科研創新項目。虛擬校園可創建多個具有不同功能需求的虛擬空間，學生佩戴虛擬現實眼鏡、手套、畫筆設備，在不同功能的虛擬空間中進行藝術創作或完成模擬訓練，尋找科研項目的創新點和突破點，進一步完善科研項目。

3 虛擬校園在學術交流中的應用

在虛擬校園中，學生們不必再擔心錯過學術會議和學術交流活動，學術交流的時間、場地、人數也不會再受限制。將網絡直播平臺嵌入虛擬校園系統中，學術交流現場設置多角度直播攝影機，將多個直播攝影機分別連接到虛擬直播空間中的對應機位，盡量全方位的展現出會議現場。在虛擬直播空間中設置留言板和聊天對話框，將對話框和留言板的內容通過投影儀投射在會議室的幕布上，使虛擬校園的用戶能夠與學術專家進行實時交流。

虛擬校園也可由多所大學合作建設完成，這樣更有利于支持院校之間的學術交流。當一所大學開展學術交流會議時，可實時的在虛擬校園中共享學術內容，其他大學的師生也不必再舟車勞頓的趕到會議現場。通過互聯網登錄虛擬校園，就可以和現場的專家學者進行交流，節省了路程中所產生的時間、費用等方面的消耗。

4 虛擬校園在課程教學中的應用

課堂教學模式在不斷改變，將課堂教學分出一部分放置在虛擬校園之中，可以加強師生之間的互動性，實現課堂教學改革，對學生進行創新教育。虛擬校園中的虛擬教室有兩種設計方案，一種是以Flash動畫為主的二維虛擬教室，另一種是以實際操作和實踐應用為主的三維虛擬教室。

二維虛擬教室中的課程教學以講授理論知識為主，操作界面由Flash動畫組成，引入微課和慕課平臺，學生在虛擬校園中就可以學習互聯網課程。授課教師只需提前錄制好課程視頻，將視頻上傳到網絡課程平臺即可，這種方式可以避免教師重復講述理論課程。學生在課堂以外的時間通過虛擬校園學習理論知識，將學習過程中產生的疑問帶到課堂上，再由教師為其答疑解惑，更好的實現翻轉課堂。

三維虛擬教室將教學實踐作為主要任務，需要根據不同的課程創建三維動畫模型，學生應佩戴虛擬現實傳感設備，在虛擬教室中完成教學實踐任務。例如建筑專業可以在虛擬空間制作建筑結構，室內設計專業對室內空間給出不同風格的設計方案，動畫專業設計繪制游戲場景和三維游戲角色。這種將理論和實踐相結合的教學方法，提高了學生的學習興趣，在實踐中激發創新思維，增強了學生創新創業能力。

5 結語

“互聯網+”時代背景下，虛擬校園項目在校園環游、科研項目、學術交流、課程教學等方面不斷嶄露頭角，滿足用戶多方面的使用需求，充分發揮了動畫產業跨界融合的前瞻性優勢。隨著動畫產業的進一步發展，跨界融合將更能適應用戶的各種需求，它也將是“互聯網+”時代下動畫發展與變革的新方向。