淺析以就業為導向的高職計算機教學

楊靜娟 寧夏幼兒師范高等?？茖W校

引言：高職院校是我國高等教育的重要組成部分，是為社會培養實用型科技人才的重要基地，培養標準不應局限在成績的高低，而應當著眼社會需求，從市場就業和發展導向出發，不斷分析研究教學模式，培養出符合社會需求，能夠順利在市場浪潮中生存發展的實用型人才。計算機是當今科技發展重要陣地，高職院校計算機專業不僅要傳授學生專業知識，還應當根據不同行業不同專業的需求，進行專項訓練和培養，切實提高畢業生就業率和在行業中的留存率，為社會培養實用型人才。

1 以就業為導向培養計算機專業人才的必要性

1.1 教育體制

隨著社會和經濟的發展，傳統教育理念和模式下培養出的人才已經逐漸不適應社會和市場的需求，因此教育體制必須進行改變。當前教育理念和課程標準中明確強調要注重以學生為教學主體，對學生進行個性化教育和綜合性教育，注重培養學生實踐能力和學習能力，培養具有創新意識的實用型人才。要想達到課程標準預期目標，培養實用型人才，院校必須對標社會需求和市場需求，使培養出的畢業生能夠在激烈的就業競爭中得以留存，因此高職院校開展以就業為導向的教學模式有重大意義。

1.2 市場需求

隨著計算機技術的飛速發展，市場和社會對計算機專業人才的需求呈指數上升趨勢，據不完全統計，2018年社會上計算機相關專業人才需求量達500萬，這一數字在近幾年間不斷高速攀升，正常情況下，在社會需求量如此大時，高校和高職院校的畢業生就業率應當都處于各專業前沿， 而實際情況是高職院校的畢業生就業率遠低于高校，這說明高職院校培養出的計算機人才不如高校畢業生符合需求，教學模式等方面需要進行優化。

2 計算機專業教學模式存在的問題

高職院校計算機專業目前存在專業設立目標不明確、教學內容脫節、實訓少等問題，目前社會上計算機專業是熱門專業，很多院校都設立了相應的專業和課程，但對市場上究竟需要什么樣的計算機人才不清楚，不同行業對計算機技能的側重也不了解，導致專業設立和課程安排存在深度不足、廣度不夠的情況；目前高職計算機專業課程內容與社會需求脫節情況嚴重，更多側重計算機基礎操作，對CAD制圖等相對高等計算機知識和操作涉獵不多，畢業生的知識儲備和能力與社會需求差距較大；且大多數高職院校的實訓機會少，平臺配置相對較弱，導致高職學生沒有足夠的實操經驗，學生自身學習習慣和理念欠缺，自主學習能力弱。

3 以就業為導向優化高職計算機專業教學的策略

3.1 優化專業設置

高職院校要重視所設立專業在市場中的動態，不斷根據市場需求、企業崗位要求的變化調整專業設立、課程內容、課程比重等方面的安排，切實做到以畢業生就業為導向，以理論知識的實際操作為主要訓練目標，以學生分析問題、解決問題的能力為主要培養方向。高職院校要培養出針對性較強的畢業生，使學生離開學校可以無縫對接進企業、崗位，直接投入工作和產出，就必須提前關注社會和市場的需求，在符合需求的基礎上培養學生。高職院校要重視對專業的劃分，并根據專業在市場中的專業技能需求配置專業課，形成專業優勢項目，有目的的培養學生。

3.2 優化教材內容

隨著計算機技術的不斷發展，新型技術不斷出現在人們面前，目前高職院校計算機專業學習內容顯然已經無法滿足社會對計算機人才的需求，因此高職院校應當根據市場技術發展和動態，不斷優化教材內容，貼合市場需求和崗位要求，給學生更多的市場核心競爭力。例如信息科學方面的專業，要加入一些當前行業中熱門的仿生學、控制學、系統工程與人工智能相互滲透的專業知識；軟件工程專業，要重視編程、軟件開發、UI等方面的專業學習。在學習過程中，教師和學生要養成關注行業動態的習慣，不斷學習新技術和新知識，將學生培養成與時俱進、跟隨行業發展腳步的實用型和成長型人才。

3.3 增加實訓機會

校企合作是最好的學生實訓平臺，在假期學生可以得到一些實習機會，去崗位上切實體會計算機專業知識的應用，實習一方面可以鍛煉學生的實操能力、分析問題能力和解決問題能力，一方面為學生今后的學習和發展提供方向，真正做到以就業為導向進行學習。學生通過實訓和實習，積累了更多實踐經驗，更能適應就業壓力和市場競爭，無縫對接校園和工作崗位，將理論知識轉化為實際操作，成為市場真正需求的人才。

3.4 提高教師專業水平

教師是教學過程中的引導者，院校要重視對教師團隊的培養，不僅重視引進先進教學方式和管理模式，還要重視通過校企合作、邀請企業工程師和高管來校講課、教師進入企業任職等方式進行教師隊伍的實操培訓，只有教師的專業知識和實際工作經驗都足夠，才能更好的教育學生，更好的培養學生自主學習和實踐操作的能力，能夠解決學生學習和成長中的大部分問題，培養出更加優秀的畢業生，提高學生的就業率。。

3.5 科學評價學生能力

考核和評價師學生學習和訓練的檢驗，也是指明和推動學生學習方向的重要方式，教育體制改革和社會需求告訴我們不應當只看到學生的學習成績，應該用更加科學的方式評價學生。高職院校要對學生進行多層次、多角度的考核，從課堂表現到實操打分，從卷面成績到實習評價，不僅考察學生的專業知識，還重視考察學生解決問題和實際操作的能力，用考核推動學生全方位、綜合性發展，為進入社會走上工作崗位打下堅實基礎。

3.6 優化教學模式

在高等教育過程中，教學模式的重要性逐漸低于基礎教育和中等教育過程，因為在高等教育時期學生的學習習慣、方法等方面已經趨于固化，教學模式的改變對學生的影響力不如基礎和中等教育階段，但高職院校不應放棄這一部分。教師要重視以就業為導向和對學生的分層教育，將企業工作崗位需求逐漸加入教學過程中，用任務和就業需求驅動學生自主學習，對于基礎較差的學生首先進行基礎部分的補強和提高。教師采用多種教學模式相結合的方式進行教學活動，較單一模式的教學方式能夠收到更好的效果。

4 結束語

隨著社會分工逐漸明確、細化，對人才的需求在增加的同時也越來越嚴格。為了培養出符合社會需求，能夠在市場競爭中留存的人才，高職院校必須在訓練專業知識的同時，以行業和市場需求為基礎進行專項培訓，通過提高教師水平和校企合作，為學生提供更多學習和實操訓練計劃，培養出實踐能力、獨立學習能力、成長能力較強的人才；從思想價值觀方面打好基礎，幫助畢業生適應就業競爭和壓力，不斷發展自我，與時俱進。