計算機國際化人才培養的對策研究

胡軍，張勤

（重慶郵電大學計算機科學與技術學院，重慶 400065）

1 計算機國際化人才培養的必要性和緊迫性

在經濟全球化的背景下，國際合作交流日趨頻繁，培養熟悉國際規則、能熟練開展國際交流活動的“國際化人才”成為經濟全球化發展的必然要求[1]。為了在國際競爭中取得人才優勢地位，1966年美國制定了《國際教育法》，并在《美國2000年教育目標法》中明確提出“采取面貌新、與眾不同的方法使每個學生都能達到知識的世界級標準”，提出了“培訓21世紀國家人”的計劃。為適應加入世界貿易組織后的人才需求形勢，2002年我國制定了《2002-2005年全國人才隊伍建設規劃綱要》，首次提出了我國的國際化人才戰略目標[2]。2010年制定的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2010年）》，再次明確提出要造就一批世界水平的科學家和領軍人才的國際化人才培養目標[3]。

大數據和人工智能是當前計算機學科的兩個新興領域。為使我國在大數據和人工智能領域占據先發優勢，國務院先后發布了《國務院關于印發促進大數據發展行動綱要的通知》和《新一代人工智能發展規劃》[4-5]。科技的競爭本質上是人才的競爭，為使我國計算機產業在激烈的全球化競爭中取得優勢地位，高等學校應該以國際化人才需求趨勢為導向，制定與之相適應的人才培養計劃，通過采用國外高等教育先進的教學理念、教學內容、教學方法，擴大對外合作辦學等途徑，培養具有國際視野的計算機人才。

2 我國國際化人才培養的現狀及問題

根據國家的人才發展戰略，以及國際化人才培養的具體需求，我國許多高校進行了積極探索。清華大學在一些優勢專業和特色專業中設置了全英文人才培養項目，并把“強化外語能力訓練，提高學生外語適應能力和跨文化交流能力”作為提高人才國際競爭力的重要手段；北京大學與國外16所知名大學創立了“21世紀大學”，商定所有成員學校之間互相承認學生學分，極大地促進了學生到國外進行學習交流；南開大學為學生開設了國際金融、國際經濟學、國際貿易實務等課程，培養了學生在國際商貿方面的能力；復旦大學為學生開設了化學與人類、全球社會學等課程，從而很好地開闊了學生的國際視野，增強了學生的全球責任意識。香港各高校利用自身的區位優勢，從世界各地聘請知名學者參與教學，學生在學習過程中不僅掌握了本領域的前沿技術，還培養了跨文化合作交流的能力。

從當前的國際化人才培養現狀來看，我國主要在人才培養模式、課程改革、師資隊伍等方面進行了許多有益的嘗試，并取得了一定的人才培養成效。但是，就目前的計算機國際化人才培養來看，仍然存在以下主要問題：

（1）人才培養目標不明確。當前的國際化人才培養主要在人才培養的具體方式、方法上做了一些嘗試，還缺乏從全球的視角出發來重新審視和確立人才培養目標和定位，將國際化人才特征具體化，并體現在培養的人才標準和教學內容上。

（2）課程國際化程度不高。課程國際化是指在設置和內容上體現國際化趨勢，計算機技術發展迅速，課程的設計和內容必須隨著技術發展動態更新。和國外高水平的大學相比，我們的課程設置和內容還相對滯后。

（3）教學國際化程度不夠。教學的國際化程度不高是限制國際化人才培養的瓶頸，尤其突出體現在教學方法和教學資源的國際化程度不夠，目前雙語教學的開展程度還不夠，英文課程開發和英文原版教材的引入程度也有待提升。

（4）師資國際化程度不高。國際化的人才培養需要有國際化的師資隊伍，前期通過短期學習項目、訪問學習等形式，師資隊伍中有國外學習背景的教師比率有較大提升，但是直接參與教學的國外教師比率還較低。

3 計算機國際化人才培養的對策——以重慶郵電大學為例

重慶郵電大學是一所以信息技術為特色的高等學校，特別重視國際化人才的培養，一直堅持開放辦學，積極推進國際化合作。目前學校與國外，以及港澳臺地區40余所高校開展人才聯合培養、短期學生交換/學分交流、帶薪實習及短期科技與文化交流等項目，采取“1+2+1”、“2+2”、“3+1”、“4+1”等模式實施有多個合作辦學項目，與法國巴黎高等電子學院建立了我市首個境外聯合辦學基地，獲得國家留學基金委在校生公派出國學習交流項目。計算機科學與技術學院作為國際合作辦學的承擔單位之一，一直注重人才培養的國際化，并通過教育教學改革做了大量有益實踐，具體在以下4個方面進行了深入的探索和實踐。

（1）推進工程教育專業認證，接軌國際化人才培養

工程教育專業認證是一種國際上主要的對高等院校本科專業質量進行第三方認證的模式。1989年，美國等6個國家共同發起并簽署了《華盛頓協議》，其目的是實現各成員國本科工程教育學位的相互認同。此后，該協議逐漸被國際上其他國家所接受，2013年我國成為該協議的第21個成員國。工程教育認證的宗旨是通過多邊認可工程教育資格，從而促進工程學位互認，以及工程技術人員的國際流動。

我校很早就開始關注工程教育專業認證，并建議各專業將《華盛頓協議》所倡導的以學生為中心、產出導向和持續改進的三大理念融入人才培養。計算機科學與技術作為學校的主干學科，擁有計算機科學與技術卓越工程師培養計劃，當工程教育專業認證在我國開始實施就開始跟蹤，派遣專業負責人和骨干教師參加全國工程教育認證計算機專業工作組所組織的學習，到通過了工程教育專業認證的學校了解認證的具體細節。學院還通過專題大會和系部主題討論的形式進行工程教育專業認證的學習，使專任教師領會工程教育認證思想，并通過課堂教學傳達給學生，從而在整個教學過程中營造工程教育認證的氛圍。通過工程教育專業認證的實施，制定了與國際接軌的人才培養目標，同時學習和借鑒國外高等教育的人才培養模式，引進、消化、吸收國外高等教育先進的教學理念、教學內容和教學方法。

（2）引入國外MOOC課程，緊跟國際課程教學內容

為更新教學內容，以往主要通過引進國外教材來實現，而國外教材在國內出版的滯后性使得國內的教學內容往往落后于國外高校。MOOC（大規模開放在線課堂）一種結合信息技術產生的新的教學形式，學習者通過網絡連入MOOC課程，從而可以不受時間和地點的限制，實現隨時隨地進行學習。并且，通過大數據技術分析學習者的學習數據，可以為學習者提供個性化的學習服務。目前，國際上知名的MOOC平臺有Coursera、edX、Udacity等，很多世界知名大學都將課程發布在這些MOOC平臺上，學習者在任何地方任何時間都可以免費獲取這些優質教學資源。因此，學院通過將國外知名高校的MOOC課程直接引入課程，從而有效改變了國內課堂教育內容滯后于國外高校的現狀。

在實施基于MOOC的教學中，通過認真分析和研究國內外MOOC教學模式，結合學院目前計算機專業教學的實際情況，在《計算機科學導論》、《C語言程序設計》、《數據庫原理》、《算法分析與設計》、《數據挖掘基礎》等課程中采用翻轉課堂、SPOC、混合式教學、討論式教學等新穎的教學方法。以《數據挖掘基礎》課程為例，我們將自制的MOOC課程《大數據分析與處理》（http://www.gaoxiaobang.com/）引入課程，學生在課前根據要求使用MOOC課程的學習，教師在課堂上采用分組討論和課堂評述的方式進行教學，并通過研討的方式解決學生學習中的難點和疑點。這種基于MOOC的教學方式既激發了學生學習的主動性，又促進了師生之間的互動，有效地提升了教學效果。

（3）加強雙語教學，營造國際化教學語言環境

實施雙語教學有利于吸收借鑒世界各國，特別是西方發達國家的最新科技成果和多元文化，提高學生獨立獲取國外先進科技成果的能力，培養能夠熟練運用英語的專業技術人才，加快我國高等教育國際化的進程。雙語教學是當前國內國際化人才培養中廣泛采用的一種教學方式，我們在2005年就開始嘗試雙語教學實踐，并在《數據庫原理》課程中做了初探。此后，我們進一步將雙語教學的范圍擴大，目前實施雙語教學的課程有《計算機科學導論》、《C語言程序設計》、《數據結構》、《數據庫原理》、《計算機組成原理》、《操作系統》、《計算機網絡》、《計算機新技術》等。

在實施雙語教學的過程中，我們采用了靈活、多樣的教學方法和手段。學生在選定課程后，可以根據自己的英語水平，從全英語授課班和雙語授課班中任選一種進行學習，并可根據自己的學習情況更換授課班級。全英語授課班，要求學生具有良好的英語讀、寫、聽、說能力；雙語授課班，任課教師可以根據學生的實際情況，以及授課內容的難易程度，適當增減英語的使用比率。雙語教學的實施受到了學生的歡迎，也得到了學校督導和學院督導的肯定，同時課程建設也取得了顯著成效，例如《數據庫原理》是國家級雙語教學示范課程，《數據結構》是重慶市雙語教學示范課程。

（4）聘用國際師資，提升師資國際化水平

聘用國際師資被證明是國際化人才培養最有效的方式之一。但是，我校由于所處的地理位置不如香港等發達地區，因此不可能完全采取聘用國際師資的方式，而是采取了多種途徑提升師資隊伍的國際化水平。首先，學院利用學校高水平人才引進相關政策、以及兼職教師隊伍建設相關政策等拓寬人才引進渠道，不斷吸引國外優秀學者來華工作。近5年來，學院共引進高層次人才1人，優秀博士7人，這些新教師大部分都有海外學習和工作經歷。在加大國際師資引進的同時，注重對在職青年骨干教師的培養，建立了分批次、有步驟的青年骨干教師出國研修、訪問、培養計劃。鼓勵青年骨干教師擔任國外教師的助教，全程跟蹤授課，實現在2-3年內有能力承擔部分全英文授課課程。通過建設，目前專任教師中有國外學習經歷的人數超過50%，基本形成一支業務精、能力強并適應國際化發展需要的師資隊伍。

參考文獻：

[1]李成明,張磊,王曉陽.對國際化人才培養過程中若干問題的思考.中國高等教育,2013（3）:18-20,36.

[2]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.2002－2005年全國人才隊伍建設規劃綱要[EB/OL].2002.6[2011－10－1].http://www.edu.cn/20020613/3058823.shtml

[3]中共中央辦公廳,國務院辦公廳.國家中長期人才發展規劃綱要(2010－2020年)[EB/OL].2010.6[2011-10-1]http://www.gov.cn/jrzg/2010－06/06/content_1621777.htm

[4]中共中央辦公廳,國務院辦公廳.促進大數據發展行動綱要[EB/OL].2015.8[2017-9-24]http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/05/content_10137.htm

[5]中共中央辦公廳,國務院辦公廳.新一代人工智能發展規劃[EB/OL].2017.7[2017-9-24]http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm