項目教學(xué)法在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

張騫

摘 要：學(xué)校為了促使學(xué)生對機(jī)電技術(shù)得到更好的學(xué)習(xí)和掌握，根據(jù)以往的教學(xué)模式，對其進(jìn)行改革。主要表現(xiàn)為在教學(xué)過程當(dāng)中增加了項目教學(xué)法，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)平臺，學(xué)生能夠在實踐當(dāng)中得到穩(wěn)定的基礎(chǔ)，從而滿足社會不斷發(fā)展的需求。本文通過對機(jī)電技術(shù)教學(xué)模式使用項目教學(xué)法進(jìn)行說明，并對其實施原理和要求進(jìn)行闡述和研究。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于人才的要求也越來越高，不僅需要擁有較強(qiáng)的專業(yè)性知識和技能，還需要擁有綜合能力。機(jī)電技術(shù)屬于廣泛使用的一種技術(shù)，擁有較為長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。但是，我國在為學(xué)生進(jìn)行機(jī)電技術(shù)教學(xué)的過程中，并無法讓學(xué)生在畢業(yè)之后滿足社會發(fā)展的實際需求，所以，需要學(xué)校對機(jī)電技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。最為顯著的方式，則是結(jié)合項目教學(xué)法，為學(xué)生增加實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生得到更多的操作機(jī)會，在實踐的過程中鍛煉自己，積累經(jīng)驗。[1]

一、在機(jī)電技術(shù)教學(xué)中使用項目教學(xué)法的原因

當(dāng)前，因為時代發(fā)展的步伐不斷加快，從而對專業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)上升的狀態(tài)，據(jù)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力，與此同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合能力作為教學(xué)的首要目標(biāo)。機(jī)電技術(shù)專業(yè)屬于學(xué)校至關(guān)重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，因此需要加強(qiáng)對教學(xué)模式的關(guān)注和重視程度。但是，時代的迅速發(fā)展，導(dǎo)致過去使用在機(jī)電技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展需求。據(jù)此，學(xué)校需要對機(jī)電技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行改革，首選的模式則是在教學(xué)過程中加入項目教學(xué)法。[2]

項目教學(xué)法，則是對在機(jī)電技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生自行完成或者師生共同完成計劃“項目”，在完成的過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)和指導(dǎo)，從而通過用操作帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)的效果。將項目教學(xué)融于機(jī)電技術(shù)教學(xué)的過程中，需要明確“項目”是一個生產(chǎn)出來具有價值的產(chǎn)品，而不是毫無用處的。大多數(shù)時候需要教師為學(xué)生指定項目，學(xué)生則是根據(jù)這個項目制定出較為完善的計劃，并且落實實際的操作工作。在制作項目到完成項目的整個過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)只是起著輔助性的工作，適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生遇到阻礙的時候，進(jìn)行技術(shù)點撥，幫助學(xué)生能夠完成項目的操作。但是，在最終項目完成后則需要教師和學(xué)生雙方一齊對其進(jìn)行綜合性的評估。[3]

項目教學(xué)法中有以下幾點具體實施要求：

第一、使用項目教學(xué)法需要對機(jī)電技術(shù)的專業(yè)知識以及當(dāng)前我國對于該專業(yè)的看法和要求有充分的了解和認(rèn)識，從而能夠?qū)⑵渥鳛轫椖繉嵤┻^程中的使用依據(jù)。第二、教師只是作為輔助的存在，不能主動干涉學(xué)生的項目工作。學(xué)生需要獨(dú)立自主的完成項目的計劃和工作。第三、教師為學(xué)生選擇項目后，需要根據(jù)項目難易程度和學(xué)生的能力，為學(xué)生規(guī)定一個充足的時間。第四、教師對于項目的選擇需要從易到難，需要逐漸提高難度，從而促使學(xué)生能夠?qū)W到更多的專業(yè)知識和技能。第五、在學(xué)生完成項目的所有工作之后，需要進(jìn)行集體的展示，教師和學(xué)生一齊為項目計劃、操作過程以及成品等各個步驟進(jìn)行公正的評價。

綜上所述，利用項目教學(xué)法在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)過程中，不僅可以通過制作項目吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性得到充分的發(fā)揮。同時，在進(jìn)行項目的過程中，可以讓學(xué)生增強(qiáng)自身的專業(yè)能力和綜合能力。將項目教學(xué)法和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，能夠讓教師更好的向?qū)W生傳授專業(yè)知識和相關(guān)的技能，同時可以提高學(xué)生自身的能力。

二、項目教學(xué)法的實施原理及要求

1.機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

根據(jù)時代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校也對機(jī)電技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變，但是基本都是“換湯不換藥”，“指標(biāo)不治本”，機(jī)電技術(shù)的教學(xué)模式基本是對其專業(yè)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能進(jìn)行講解和演示，但是學(xué)校實際的教學(xué)內(nèi)容則是偏重與專業(yè)的理論知識，恰恰把更為重要的實踐技能忽視了。并且學(xué)校是通過考試成績作為對學(xué)生的評估，若是學(xué)生的成績不夠優(yōu)秀，其實并不能代表其實際的能力，所以成績并不能作為評定學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同理可得，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀也有可能是因為死記硬背的結(jié)果，有的學(xué)生并不能將其運(yùn)用在實際的操作過程當(dāng)中。

2.教學(xué)原理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以專業(yè)理論教學(xué)為核心，項目教學(xué)法卻是圍繞學(xué)生展開教學(xué)過程，對學(xué)生的實踐能力具有針對性。該教學(xué)原理在教學(xué)過程中表現(xiàn)為教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及難易程度分成不同的項目，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各個方面進(jìn)行評價分組，根據(jù)推選決定組長，從而促使小組各項工作得到有效實行。

在進(jìn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)過程中，需要將項目教學(xué)法分為四個階段，第一、教師需要向?qū)W生講解機(jī)器設(shè)備的具體操作方法，并為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的操作展示。第二、需要安排學(xué)生進(jìn)行實際操作的課程，使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的機(jī)器設(shè)備有一定的了解，從而可以在項目進(jìn)行過程中可以更熟練的使用機(jī)器等工具。接著教師根據(jù)學(xué)生在實踐操作過程當(dāng)中的表現(xiàn)，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，讓學(xué)生真正理解和掌握相關(guān)機(jī)器設(shè)備的操作方法。最后，學(xué)生通過完成一個個項目，增強(qiáng)自身的實踐能力，在達(dá)到更高水平時需要學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證，并取得中級職業(yè)資格證書。

3.建立完善的實訓(xùn)室

學(xué)校對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)一般只建設(shè)了一般的實訓(xùn)室，缺乏完備的基礎(chǔ)設(shè)施，無法讓學(xué)生進(jìn)行實際操作。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要學(xué)校為學(xué)生提供相匹配的機(jī)器，使學(xué)生的實訓(xùn)課程得以進(jìn)行，從而更好地掌握專業(yè)知識和技能。

結(jié)語

將項目教學(xué)法融于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生收獲更多的知識，增強(qiáng)自身的實踐能力，在實踐的過程當(dāng)中還可以提高專業(yè)能力和完善綜合能力。教師為學(xué)生進(jìn)行知識傳授時，使用專業(yè)教學(xué)法，可以通過實際的操作過程為學(xué)生進(jìn)行講解，從而促使學(xué)生能夠?qū)χR和操作有更深刻的印象。其次，讓學(xué)生切身參與項目操作的整體過程當(dāng)中，從而可以讓學(xué)生的積極主動性得到有效的發(fā)揮，收獲知識和能力，更好掌握機(jī)電技術(shù)的知識和各項技能。

參考文獻(xiàn)

[1]張林國，張江城，覃鴻.用項目教學(xué)法指導(dǎo)高職專業(yè)建設(shè)——項目教學(xué)在省級教改試點專業(yè)“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”中的應(yīng)用與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2009，（04）.

[2]張秀芹.項目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用及成效研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[3]藍(lán)應(yīng)湘.項目教學(xué)法在電力拖動控制線路教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].才智，2016，（15）.