淺談小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與策略

任素青

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。因此，筆者結(jié)合小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行深入分析研究，通過點(diǎn)燃閱讀興趣之火、堅(jiān)持正確閱讀之法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣之根、增加課外閱讀之量四方面的闡述，讓學(xué)生感知語文閱讀的重要性，只有積累豐厚的語言材料，才能增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文閱讀興趣閱讀方法閱讀習(xí)慣閱讀量

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。（1）小學(xué)語文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的重要方式，也使學(xué)生的心靈得到凈化的重要途徑。但是當(dāng)前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，筆者結(jié)合本校小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)，只重傳授，不重方法。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)是教師與文章發(fā)生意義關(guān)系，把文章的背景、寫作方法、中心思想進(jìn)行傳授，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，機(jī)械性地理解接受，久而久之形成了依賴于老師課堂上的講解與分析的現(xiàn)狀。只重共性，不重個(gè)性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都是按照老師講的內(nèi)容進(jìn)行理解記憶，沒有學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表不同見解的時(shí)間和空間，因此，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得不到提升。只重課內(nèi)，不重課外。學(xué)生只注重對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而缺少課外閱讀量的積累，檢測(cè)做閱讀理解題時(shí)就會(huì)捉襟見肘，這一塊的失分率最高。（2）究其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，沒有主動(dòng)深入地去讀文章，理解文本含義，閱讀方法不正確。

二、解決途徑

如何在課改實(shí)踐中樹立新理念，切實(shí)解決當(dāng)前高段閱讀教學(xué)存在的現(xiàn)狀，就顯得十分緊迫而重要。為了提高語文高段閱讀教學(xué)效率，須從以下幾方面努力：

1.點(diǎn)燃閱讀興趣之火

“興趣是最好的老師”，有了興趣就有了動(dòng)力，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索思考，閱讀能力就會(huì)不斷提高。 “書籍是人類進(jìn)步的階梯”，閱讀則是了解人生和獲取知識(shí)的重要途徑和最好手段。（3）因此，教師必須從讀書的重要性加以引導(dǎo)，通過閱讀可以知曉天下事，從而點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣之火。

2.堅(jiān)持正確閱讀之法

（1）先學(xué)后教，課前自主閱讀

“先學(xué)后教”培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，消除學(xué)生的思維惰性，打破其對(duì)教師的依賴心理。在教學(xué)前，教師不會(huì)先介紹作家和作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界，自己品讀，品味文章的原汁原味，獲得獨(dú)有的感受。如：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》，筆者在導(dǎo)入新課時(shí)，提問什么用“半截蠟燭”為題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？“半截蠟燭”寫了一件什么事？學(xué)生帶著問題自讀課文，讓學(xué)生的思維活躍起來，才能綻放智慧的火花。

（2）以讀代講，感受語言魅力

“以讀為本”，“以讀代講”，學(xué)生多讀，讀好，細(xì)細(xì)品味語言。讓學(xué)生讀出感情，可以采用默讀、誦讀、教師范讀、學(xué)生范讀、跟讀、集體齊讀等形式，強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。（4）如，《半截蠟燭》中，讓學(xué)生默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句。

（3）小組合作，加強(qiáng)溝通理解

閱讀教學(xué)中，教師精講是必要的，但學(xué)生交流合作更為重要。如，《半截蠟燭》中，伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？學(xué)生小組交流，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，又對(duì)其偏頗之處給予指正，深化知識(shí)理解，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來。

（4）閱讀訓(xùn)練，做好讀寫結(jié)合

在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，結(jié)合課文的重難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，在學(xué)生思緒噴薄欲出時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆寫出來，真正有感而發(fā)。《半截蠟燭》最后部分，請(qǐng)你想象德國軍官離開后，伯諾德夫人一家此時(shí)此刻面對(duì)一盞熄滅了的蠟燭的情景，并用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個(gè)真實(shí)的故事劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

3.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣之根

良好的習(xí)慣是成功的一半。學(xué)生在平時(shí)一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)要心緒安定，精神專一，要形成一種愜意的心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心。堅(jiān)持每天閱讀 ，時(shí)間由短及長，堅(jiān)持下來，才會(huì)有收獲。

4.增加課外閱讀之量

課改對(duì)小學(xué)生的閱讀量有明確的要求，即除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到40萬詞以上。（1）課文中的閱讀篇章有限，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須加強(qiáng)課外閱讀，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。因此，學(xué)生必須博覽群書，由量變到質(zhì)變。才能提高閱讀能力。

三、愿景發(fā)展

著名詩人博爾赫斯說過“如果有天堂，那里應(yīng)該是圖書館的模樣”。對(duì)于一個(gè)愛書的人，一個(gè)愛閱讀的人，圖書館里有大量的寶藏，讓我們知道天地間的許多奧秘，從而獲得了精神食糧。讀魯迅的書，會(huì)被“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動(dòng)；讀李白的詩，會(huì)被李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨打動(dòng)。（5）這些正能量會(huì)對(duì)人格起升華作用。同時(shí)，博覽群書，日積月累，自然會(huì)產(chǎn)生寫作愿望，才能達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界，達(dá)到“我手寫我心”的愿景發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

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[4]田玲.小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2011年.

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