探討在高中數學教學中運用微課的對策

劉良軍

摘 要：隨著時代的發展科學技術的進步，信息技術也得到較為迅速的發展，為了適應當前時代的發展潮流，我國的各個行業都逐步實現信息化的融入，在教學上也不能忽視信息技術的融入，其中，微課教學模式不僅操作十分簡便以及靈活，而且可以激發學生興趣，提升教學效果。本文主要是研究在高中數學教學中運用微課的對策，旨在提升微課教學效果，促使教育事業健康發展。

關鍵詞：高中數學教學運用微課對策

隨著信息技術的發展，信息技術在各個行業都有所運用，在教育領域微課也得到一定應用，提升課堂教學質量以及激發學生的學習興趣；本質上微課屬于信息時代的重大產物，簡便靈活，受到教育界的歡迎，在教育領域運用微課逐漸成為一種重要的教育形式。

一、高中數學教學過程當中使用微課方式的價值研究

1.激發學生學習的熱情，增添課堂教學樂趣

微課教學相對于傳統的課堂教學模式具有十分重要的意義，傳統的課堂教學過程當中往往采取知識灌輸的方式，這樣難以調動學生的學習積極性以及激發學生們的學習興趣。但是，如果在教學當中運用微課就可以提升課堂的活躍度，激發學生的學習熱情以及調動學生積極性；微課是在教材基礎上的教學，數學教師將教材當中的各種重點以及難點知識和生活相互聯系起來，將數學概念以及知識等融入在設置的生活情景當中，這樣就可以促使學生對知識點深入理解，幫助學生研究和探索更加豐富的數學知識點；另外，在數學課堂上運用微課可以促使高中數學更加完善，可以針對數學的某些零散的知識進一步進行補充。此外，數學知識相對而言比較枯燥以及乏味，知識也比較深奧，如果將這些枯燥的知識融入在微課之中具有特別的價值，將知識和視頻、圖像相互結合，能夠讓知識更為生動以及形象，從而有效激發學生們的興趣以及提升學生們的學習熱情，促使課堂教學效果更佳。微課雖然比較簡短，但是，在微課當中，其中涉及到的知識大多是教學的難點以及重點，對于學生系統掌握重難點知識具有十分重要的意義。[1]

2.攻重克難，提升學生們的能力

高中數學相對而言比較抽象，這就需要學生在學習的過程當中構建必要的知識體系，從而深入掌握知識。但是，構建知識體系的過程當中往往會碰到數學知識的重點、難點。對于學生來講，想要深入掌握數學當中的抽象重難點還是有一定的難度，如何提升課堂效果，攻克數學教學的重難點是每一個數學教師需要充分考慮的，因此，數學教師可以將數學教學設計成為微課的教學形式，教師將知識融入微課，并且運用多媒體工具將其展示到學生的面前，促使復雜知識簡單化，讓無比抽象的知識具體化以及形象化。之后，教師根據微課內容對學生進行具有針對性的講解，促使學生們的能力以及素養得到提升，增強學生們的自我探究能力，幫助學生更好感受到數學的魅力，幫助學生盡快掌握重點以及難點知識，激發學生學習興趣以及提升學生數學成績。[2]

二、在數學教學過程當中運用微課教學的策略

1.依生據本進行微課制作

想要開展微課教學，數學教師就需要進行微課的制作，在進行微課制作的過程當中，應當基于教材，應當符合學生的學習目的以及符合學生的身心發展特點。根據目前的相關研究調查，在進行微課的制作過程當中，根據教材的知識點設置合適的問題情境，配上相關的音樂、圖片以及視頻增加效果，這樣可以促使學生們的求知欲望得到提升；另外，設置問題情境可以讓學生一邊欣賞微課一邊思考問題，這樣對于促進學生獨立思考能力具有十分重要的價值。在微課教學的過程當中教師應當轉變傳統的思想觀念，應當做到將學生作為整個課堂的主體和中心，深刻體悟到學生中心的重要意義；另外，微課設計的過程當中，注意微課的容量，一般微課控制在十分鐘比較合適，微課的語言應當做到通俗易懂以及簡潔明了。此外，應當增強學生的印象，需要顯示出課堂的重點。[3]

2.創設情境以及營造氛圍

微課教學的過程當中需要數學教師采取有效的措施，積極主動營造出和諧的教學氛圍提升學生學習參與性，另外，需要教師創設和生活密切相關的教學情境，從而促使學生們的學習熱情以及學習興趣得到有效激發。在教師教學的過程當中，應當意識到以往灌輸式教學方式的嚴重弊端，不僅難以提升學生學習的興趣，而且容易導致學生出現厭學情緒，喪失學習好數學的信心。在課堂上教師應當做到以學生為課堂主體，明確自身的角色定位，認識到自己僅僅是作為學生的輔導者以及啟發者的角色，這樣，才能促使學生的獨立學習能力得到激發和培養，促使學生們的學習素養得到有效提升。尤其是目前新課改大環境下，對于廣大的數學教師而言，更加需要總結以及累積經驗，不斷研究和探索新型教學方式，促使教學內容得到進一步的拓展，培養學生學習自主性。[4]

3.構建活動以及協作教學

在數學教學的過程當中，應當廣泛運用微課教學形式，提升課堂教學效果，教學當中運用微課可以讓學生們構建良好的、完善的知識體系，促使學生的學習思路明確和清晰，有助于明確教學目標；另外微課可以實現教學協作環境的構建，并且微課也顯著體現了以學生為課堂中心。對于數學教師來講，將原本復雜的知識制作成為微課，促使學生們進行自主研究，可以促使學生創新能力激發以及得到一定培養，讓學生逐漸養成獨立思考習慣，增強學生能力，打造出高效的課堂，提升整體的教學質量。[5]

結語

綜上所述，微課作為一種比較先進以及現代化的教學模式，可以給教育領域注入新的活力，方便教師進行教學。高中數學教學過程當中使用微課方式的價值主要包括了激發學生學習的熱情增添課堂教學樂趣、攻重克難提升學生們的能力，為了促使微課在教學上發揮其重要作用，應當以學生為本進行微課制作、創設情境以及營造氛圍、構建活動以及協作教學，激發學生興趣，提升學生成績以及能力。

參考文獻

[1]鄭煒冬.微課情感化設計：理念、內涵、模型與策略[J].中國電化教育，2014，06：101-106.

[2]王竹立.微課勿重走“課內整合”老路——對微課應用的再思考[J].遠程教育雜志，2014，3205：34-40.

[3]戴曉華，陳琳.我國中小學微課發展現狀及其優化策略研究[J].中國電化教育，2014，09：78-83+119.

[4]王同聚.“微課導學”教學模式構建與實踐——以中小學機器人教學為例[J].中國電化教育，2015，02：112-117.

[5]王玉龍，陳奕如.我國中小學微課開發與應用現狀的內容分析研究——以中國微課網的微課資源為例[J].中國遠程教育，2015，04：56-62.