文科物理教學中“工作室物理”教學法的應用初探

嚴剛

摘 要：在開展文科物理教學中，運用“工作室物理”教學法，可以實現任務驅動教學目標，創新文科物理教學組織模式，提高文科學生對于物理知識的理解，強化實踐能力，提升文科學生的科學素養，滿足當前素質教育的改革創新目標。

關鍵詞：教育創新文科物理工作室物理教學應用

為培養文科類學生的科學素養，越來越多的高校面向文科生增設文科物理課程。根據我國教育體制，文科類學生從高中二年級就不學物理了，導致他們進入大學后，對物理既陌生又不感興趣。高校教師需要運用有效的教學方法，以提高文科生學習物理的積極性，提升文科生的科學素養。在文科物理“工作室物理”教學法應用過程中，由于理念和方式的問題，導致了文科物理人才教育仍存在一定的問題，亟待優化提升。從“工作室物理”教學法應用角度出發，尋求教育創新，提升文科物理教學效果，是現代教育發展的重要方向[1]。

一、文科物理“工作室物理”教學法的基本理論

“工作室物理”教學法最早有美國倫塞勒工學院創立的。其宗旨是倡導教師引導、學生主動獲取知識，主動探索物理規律，學生互助，師生互動，發揮學生主觀能動性，進而提升學習成效。隨著新課程教學改革的深入開展，多元教學模式開始融入到現代教學體系中。文科物理知識本身帶有一定的科學邏輯性，“工作室物理”教學法模式通過教學元素的整合，可以提升學生對知識的直接理解與認知，讓學生在主動實驗和互動討論中潛移默化間接受知識，從而實現物理教育任務的有效驅動[2]。作為一種科學教育模式，“工作室物理”教學法摒棄了傳統的灌輸式教育形式，轉而用學生更容易接受的形式展現知識，通過打通現實生活與課堂之間的隔閡，引導學生深入思考知識的應用空間，對于文科物理而言，該教學法模式有著廣泛的應用空間，可以推動傳統課堂的提檔升級。在教學實踐中，很多教師已經開始采取“工作室物理”教學法方式，但是由于理念和方式方面的問題，導致了整體效果仍不夠理想，其根本原因在于沒有深入理解“工作室物理”教學法的理念、方式和精髓，其根本要義在于提升教學的實踐性，寓教于樂，讓知識真正能夠指導現實生活，提升學生利用物理知識解決生活問題的能力。

二、新形勢下文科物理教育的主要特點

1.文科物理知識具有抽象性和形象性

從知識特點和能力培養方向來看文科物理知識具有一定的抽象性。很多文科學生由于認知能力和理解能力不足，對于復雜、抽象的物理知識存在一定的認知障礙，學習難度較大，容易產生畏懼心理。對此，針對文科物理知識的抽象性，運用“工作室物理”教學模式，對于提升文科物理教學效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。

2.文科物理學習具有系統性和漸進性

文科物理知識的學習具有較強的連貫性和系統性，教師在開展教學和組織學生學習過程中，要注重學生知識系統的構建，讓學生將所接受的知識整合到知識體系中，在教學中體現出循序漸進的特點，幫助學生提升對文科物理知識的領悟能力，在涉及到文科物理知識應用的時候，能夠有效調取知識儲備[3]。

3.文科物理學習的探索性和接受性

從文科物理學習來看，學生學習主要有兩條路徑：一是教師教學，二是研究探索。在“工作室物理”組織實踐中，教師要對知識體系進行有效的劃分，集中講授原理，分組實驗探究，互動討論熱點相結合。在課堂上進行集中講授，引導學生提升認知和接受能力。自主探索作為一種創新型學習模式，是學生對知識點進行深入挖掘，根據自己的思考模式和基礎知識，實現知識的有效延伸。利用“工作室物理”既能保證學生的自主探索能力，同時也能發揮教師的引領作用，實現文科物理人才培養目標。

三、“工作室物理”教學法的組織路徑

1.“工作室物理”教學模式要注重個性化

現代學生個體意識不斷加強，每個學生都會有不同的學習需求。如何發揮文科物理”工作室物理”教學法的教育優勢，針對學生開展個性化教學，直接關系到科學素養的培養效果。高校教師在組織 “工作室物理”教學法過程中，將教學著力點放在每個學生身上，提升人才培養的針對性和實效性[4]。落實生本理念，讓不同學生在接受知識的過程中找到認同感，提升學生文科物理實踐體會，切實讓學生感受到“工作室物理”的價值和作用。

2.進一步完善文科物理教學評價模式

教學評價包括學生評價和教師評價兩部分，是對教師教學情況和學生學習水平的集中反映。在“工作室物理”教學方法之下，應該對傳統教學模式進行重新調整。對于教師來說，不能將教學進度作為評價的注重指標，將教師的教育素質和職業道德情況以及教學過程中對于教學方法的應用，教學的實效性等等，都納入到評價體系之中，綜合考察教師的教學情況[5]。對于學生來說，應該降低考試成績的比重，將平時課堂上的表現，綜合能力提升程度以及學習態度等內容納入考核范圍，對學生進行更加深層次的學習評價，這樣才能更加客觀的衡量教學方式的優劣，也能為教師開展教學創新提供良好的基礎條件，避免一味追求應試成績的教學弊端，提升文科物理教學質量。

3.著力培養學生自主學習能力

在開展文科物理教學中，要想讓“工作室物理”教學法模式真正落到實處，要切實提升學生的自主學習能力。從“工作室物理”教學法創新的本質來講，就是要逐漸培養學生的自主學習能力，通過搭建起知識與現實生活的橋梁，讓學生自主解決學習中遇到的問題，提高綜合學習能力和水平。在開展文科物理教學中，教師要注重教學引導和創新，將教學中心逐漸轉移，從傳統的知識講解轉移到知識體系構建，以及學生自己解決問題能力培養方面，逐步提升學生的探索精神和創新意識，讓創新性教學落到實處，滿足學生的成長需求。

結語

綜上所述，高校教師在開展文科物理教學過程中，要注重結合文科學生的特點，特別是根據不同學生的實際情況，選取合適的“工作室物理”教學策略，完善教學評價體系，充分利用“工作室物理”這個教育載體，寓教于樂，引導文科學生進一步成長、成才，提升其科學素養，滿足當前素質教育的改革創新目標。

參考文獻

[1]王曉鷗，霍雷，孟慶鑫，等.文科物理教學方法改革嘗試與思考[J].物理與工程，2012（2）：45-48，56.

[2]王曉鷗，鄭仰東，韓權，等.”工作室物理”教學法在文科物理教學中的應用[C].//2016年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會論文集.哈爾濱工業大學，2016：112-115，120.

[3]李柳青.文科物理——文科與物理的”雜交”[J].物理與工程，2010（5）：49-51.

[4]全國文科類物理課程工作委員會.全國文科類物理課程工作委員會成立會議紀要[J].物理與工程，2015（5）：25-25.

[5]復旦大學物理實驗教學中心.文科物理實驗[J].物理實驗，2017（2）：30-31.