芻議高中生物教育教學課程中培養(yǎng)學生自主學習能力

吳雙銑

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷進步，高中生物教學對提升學生的自主學習能力有了一定的要求。目前高中生在學習生物知識的過程中往往比較被動，自主學習意識不強，對提升高中生物課堂教學效率帶來了極大的制約。文中重點對高中生物教育教學課程中培養(yǎng)學生自主學習能力這一課題進行了探討，希望對廣大高中生物教師帶來一定的參考價值。

關鍵詞：高中生物課堂教學自主學習能力

一、在逐步推理的過程中使學生能夠進行自主分析

高中生物教師應當摒棄以往灌輸的教學模式，引導學生對生物知識進行有效的分析推理。生物的知識與理論往往誕生于許許多多的實驗之中，因此，相較于對理論知識的學習，生物實驗有著更強的趣味性。教師應當引導學生對生物知識進行分析與認知，鼓勵學生對生物知識產生的過程進行自主探究。學生在分析生物產生過程時，往往會產生極為強烈的學習熱情，并且能夠提升學生對生物知識的應用能力。教師在提升學生分析能力的過程中，需要通過循序漸進的方式來進行，逐步的對學生進行引導，細心的對學生進行指導。[1]

例如，在對高中生物“DNA”這部分內容的學習過程中，教師應當鼓勵學生對于DNA相關的資料進行收集，不要直接告訴學生DNA的含義。學生在收集資料的過程中，能夠逐漸的理解DNA中所蘊含的營養(yǎng)物質、DNA所產生的過程、DNA的主要作用等。學生通過這一系列資料的有效收集，能夠鍛煉學生的自主探究能力，并且能夠使學生更加深入的理解與記憶DNA的相關概念。之后，教師可以在生物課堂教學的過程中引入DNA的相關教學內容，采取循序漸進的方式引導學生理解知識內容，從而使學生學習的知識內容更加的鞏固。[2]

二、恰當的運用比喻手法，引導學生遷移學習

高中生物相較于初中生物較為乏味，學生往往很難提起學習的興趣，從而很難使生物教學的效果得到有效改善。因此，教師應當運用恰當合理的教學手段，運用學生感興趣的形式來教授生物知識，使學生在學習生物知識的過程中更加的主動與積極。教師應當恰當的運用比喻的手法，創(chuàng)造出詼諧幽默的語句，使學生在學習高中生物知識的過程中更加的輕松愉快，從而使學生的學習效率得到大幅度的提升。[3]

例如，在“三磷酸腺苷”這部分內容的學習過程中，教師可以用硬幣來比喻三磷酸腺苷，用老虎機來比喻人身體的生命活動，運用紙幣來比喻其余能量。在玩老虎機的過程中，只能使用硬幣，使用不了紙幣。所以說，人體在進行生命活動的過程中，只接受三磷酸腺苷所帶來的能量，對于其余的能量并不予以接受。教師在運用比喻手法的過程中，能夠使學生更加清楚的對該知識點進行認識，并且能夠加深學生對生物知識概念的記憶。

在運用這種教學手段的過程中，對教師的素質有著較高的要求，教師不僅僅需要深入的掌握生物學科的知識，還應當具備豐富的生活經驗，懂得生活情趣，能夠將生活中的事物與課堂上的生物知識聯(lián)系起來，便于學生進行理解。

三、提升學生的辯證思維能力，使學生能夠明確重點

將辯證思維應用到高中生物課堂教學的過程中，能夠幫助學生摒棄以往固化的思維模式，對生物知識進行多方面的思考，從而綜合全面的了解生物知識。很多情況下，單方面的思考生物知識，往往難度性較大，對提升學生的自主學習能力極為不利。有時候換個角度來想問題，就能更容易的理解生物問題所表達的內容。所以教師應當對學生進行有效的引導提升學生的辯證思維能力，使學生能夠更加深入的理解高中生物知識。

教師不僅需要提升學生的辯證思維能力，還應當使學生能夠明確生物知識重點，高中生物知識有著極為龐大的知識體系，很多學生的學習比較盲目，學習效率往往不高，并且很難提升學生的學習熱情。因此，教師使學生能夠明確生物的重點內容，對學生綜合學習水平的提升有著至關重要的作用。

四、使學生能夠有效的歸納總結生物知識

如果學生僅僅埋頭苦學課堂上的生物知識，沒有對所學習的生物知識進行有效的歸納總結，這樣往往很難使學生的學習水平得到真正意義上的提高。學生在進行生物知識的歸納總結過程中，往往會整合自己以往所學的內容，構建完善的生物知識體系架構。針對學生來看，這樣能夠有效的提升學生的自主學習能力，使學生更加深刻的記憶高中生物知識。歸納總結在高中生物學習的過程中有著極為重要的作用，能夠起到刪繁就簡的作用，使學生能夠更好的理解與記憶生物知識，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要基礎。

結語

總之，想要改善學生高中生物的學習效果，需要使學生的自主學習能力得到大幅度的提升。高中生物是學生學習過程中的重要學科，因此教師應當重視提升學生的自主學習能力。文中對相關課題進行了深入的探討，提出了有效的教學方案，希望對生物學科的教育工作者帶來一定的幫助。

參考文獻

[1]崔艷玲.高中生物實驗課中學生自主學習能力培養(yǎng)策略[J].科學大眾（科學教育），2016（04）：17.

[2]黃根享.高中生物校本課程教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑[J].求知導刊，2016（01）：128.

[3]史文英.高中生物教學中開展自主學習的探索[J].才智，2017（04）：77.