初中計算機教學中學生創新能力的培養分析

杜麗楠

摘 要：根據初中計算機教學的實際情況，分析計算機教學方法的標準內容，分析教學知識的理論特點，提出教學創新的要求和計劃。初中計算機教學需要分析計算機課程的理論狀況，分析學生的實踐教學方法，找到適合的教學創新方案。

關鍵詞：初中計算機教學創新方法

引言

初中計算機教學方法分析中，需要采用合理的一體化鍛煉方式，重點分析教學方法的結合方式和分析過程，按照課程案例進行分析，激發學生的學習熱情，不斷提高學生的自我學習適應性，加強學生對計算機的學習興趣，明確教學革新的意義，培養學生的創新能力。[1]

一、制定任務教學目標

任務教學是通過任務地制定對課程進行安排，保證學生在完成任務的過程中掌握大量的知識。在進行計算機教學中同樣可以通過任務教學的方式，幫助學生掌握計算機方面的知識。教師可以依據不同的課程設計不同的任務，但是在進行任務安排地過程中需要全面掌握學生的學習情況，依據學生對課程地掌握情況制定任務和教學規劃，不能盲目地開展任務教學，更好地發揮任務教學的效果。任務教學中教師應該針對學生的任務完成情況進行查缺補漏，充分地了解學生對于知識地掌握情況，然后結合學生的薄弱環節制定后續地教學方案，并將學生的任務完成情況計入到期終考核中，讓學生更加充分地進行目標學習，全面地提升任務學習的科學性，保證任務學習真正地發揮效果。[2]

二、創新教學方法，豐富課堂內容

計算機教學不似其它學科那么“富有趣味性”，更缺乏直觀性，比較抽象，所以學生在學習時會感到有很大的學習困難和壓力。教師可以根據實際，設計趣味性教學教程，有針對性的“化難為簡”讓學生容易“消化”，積累扎實的理論基礎，然后在通過多加練習，鼓勵學生通過“熟能生巧”巧妙進行拓展和訓練。例如：在學習辦公軟件中的辦公Excel表格的求和公式時，求和公式就是sum，在結果框中輸入=sum（），依次點擊需要求和的域，然后確定按回車鍵即可出結果。另外，可以轉變教學方式方法，再說實際授課中，教師可以把學生常犯的錯誤，或者容易出現的錯誤放到課件中，讓學生主動去找錯。犯錯誤其實并不可怕，可怕的是一直犯同一個錯誤。一方面可以增加課堂氛圍，調動大家學習的積極性，加深學生的學習印象，避免以后在實踐中犯同樣的錯誤。另一方面，也可以引導學生積極健康向上的身心發展。讓學生能夠正確認識犯錯和錯誤，樹立正確的人生觀價值觀，形成良好的處事為人原則，鍛煉學生能夠從困難中學習成長的能力。最后，創新教學形式。嘗試讓學生在“玩”的過程中學習，在“競爭”中不斷超越自己。例如，可以通過采用分小組的形式，把學生分為幾個組，然后為小組成員分配任務，讓各小組之間進行競賽的模式，并為最后獲得勝利的小組給予一定的獎勵。

三、引進先進的教學模式

在信息化背景下，舊的教學模式其實已經不適應初中教育的學生，引進先進的教學模式是大勢所趨、人心所向。例如，初中可以開設網上學習的課程，讓學生在網上學習有關計算機的一些基礎知識，并通過相關測試。這樣一來，就可以大大減少學習計算機基礎知識的課程，為上機實踐提供了更多的時間[2]。另外，老師在課堂上在進行教學時，也可以多開展一些趣味活動，例如，組織學生進行小組討論、小組PK、技能競賽等活動，也可以將課程通過多媒體展現出來，這樣可以激發學生的思考。只有在學習的過程中，培養這種能力，學生的專業素質才可以提升，就業率才可以增加。

四、激發學習興趣，培養創新思維

“興趣是學生最好的老師”。教師在教學的過程中要將教學設計精細化，精心選擇教學內容，精心安排教學活動，精心準備教學物品，將教授知識與學生興趣相融合，與課堂中有趣的活動相結合，以更好的調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲和好奇心，引導學生思考，為培養學生創新思維營造良好的氛圍。此外，教師在教學的過程中要多設計啟發性的問題，鼓勵學生積極思考、探索，鼓勵學生自己動手、動腦解決問題，對于那種另辟蹊徑解決問題的學生予以更多的鼓勵。計算機專業本就具有極強的理論與實踐結合的特點，因此，教師在教學的過程中應給予學生足夠的空間和時間去思考和解決問題。教師過多的講解反而會影響學生自主思考的能力，阻礙學生創新型思維的形成；因此，筆者建議：一節課程分為兩個部分，一部分是學生的部分，學生自主學習、主動探索；另一個部分是教師部分，課堂開始時教師的講解和課程結束時教師的答疑和總結。這種課堂方式，既充分發揮了教師的引導作用，也使學生有自己的時間探索、解決問題。[3]

五、尊重學生個體差異，注重因材施教

每一個個體都是獨立的，都是唯一的；學生與學生間是存在個體差異的，教師在教學的過程中要重視學生之間的差異，充分利用不同學生的特點，這樣可以使學生充分發揮自己的個性和創造性。在初中學校中，一些學生存在較大的年齡差距，學生計算機專業知識的基礎不同，接受新知識的能力各有高低。如果對差異大的學生實施統一教學，有的學生可能會因為新知識接受能力較低出現自卑的心理，而導致厭學的情緒；而有的學生可能基礎比較深厚，不需要再學習基礎性的東西，這樣也可能會使學生在課堂上感到無聊、無所事事，嚴重時會擾亂課堂紀律。因此，筆者建議，初中學校計算機教師在教學的過程中，可以采用分組教學的方式，成績好幫助學習困難的同學，以小組的進步為考核評價標準，以小組為單位布置作業，小組共同協商完成作業，組長安排分工應公平、公正，盡量做到工作量平均。

結語

如何培養初中學校計算機教學中學生創新能力，筆者結合實際情況提出了以上幾點建議，計算機專業學生創新能力的培養并不是一朝一夕就能夠完成的，還需要廣大教師在以后的教學生涯中不斷積累經驗，尋求更多好的辦法提高學生創新能力。

參考文獻

[1]張紅.關于初中計算機教學中學生創新能力培養的探討[J].教育現代化，2016（30）.

[2]何惠.對初中計算機教學中學生創新能力培養的簡要分析[J].科學與財富，2017（8）.

[3]史素娟，張一帆.淺談初中計算機教學中學生創新能力的培養[J].中國新通信2017.