基于新課程改革的體育教師教育的思考

曹敏

摘 要：作為一名體育教師，我們要積極地轉變教學模式，以此吸引學生的目光，激發學生的體育興趣，從而提高學生的體育學習效率。本文從新課程改革的角度出發，就如何創新體育教學方式進行了簡要分析，并根據個人教學經驗，提出一些有效的教學策略。

關鍵詞：體育教學教學方法有效策略

體育是高中階段重要的學科之一。開展體育教學，不僅能夠提高學生的身體素質，預防各種疾病，而且還能讓學生放松心情，緩解學習壓力，從而促進學生身心健康的全面發展。因此，在新課標背景下，廣大教師需要積極思考，不斷探索新的教學模式，從而全面提高教學質量，促進學生全面發展。[1]

一、創造教學情境，激發學生的體育興趣

英國的文學家莎士比亞曾說：“當面前的學問與自己的興趣相符合時，才會獲得效益。”由此可知，興趣對一個人來說非常重要。興趣是高中生學習的重要動力，學生只有對體育充滿興趣時，才會積極地投入其中。但是一些教師讓學生在體育課堂中自由活動，使得很多學生不知自己要去做什么，該如何去做。久而久之，學生失去了參與體育鍛煉的興趣，甚至對體育課產生厭煩感。這樣的問題，不利于提高學生的學習效率，教師也難以實現教學目標。因此，教師在體育課堂上要改變落后的教學方式，在課堂上為學生創造情境。

創設教學情境不僅能夠調動學生的積極性，激發學生的體育興趣，而且還能提高學生的身體素質，從而讓學生更好地投入到學習中去。例如在學習《野外生存生活訓練的教學》這一課時，首先我為學生布置好一些道具和設置創造野外探險的情境，然后對學生說：“同學們，今天我們來到了一片樹林里，大家要在二十分鐘里完成這次探險，接下來我給大家講解一些相關知識。”學生在教師創造的情境中認真的進行野外探險，在探險的過程中利用了體育知識，并且大多同學在規定時間內完成了任務。當探險環節結束后，我對學生的表現做出了積極的評價，糾正了學生在探險中的錯誤行為。最后，我帶領學生回歸課堂，深入學習這節課的理論知識。這樣的教學方式不僅能夠激發學生的體育興趣，而且還可以讓學生在情境的形式中完成教學任務，提高學習效率。

二、注重課堂導入，調動學生的積極性

課前導入是教學中的一個重要環節，導入是課堂教學的前提條件，也是促使學生參與熱身活動的一種有效形式。一個良好的課堂導入可以讓學生快速地進入學習狀態，達到事半功倍的效果，從而對整堂課都會產生積極影響。因此，教師在體育課堂上要根據學生的個性特點、情感態度、認知水平等設計教學內容，利用多媒體信息技術導入新穎的課程內容，吸引學生的注意力，調動學生參與體育課堂的積極性，從而有效地提高學生的體育效率。

例如在教學“排球”這部分內容的時候，在上課之前，教師可以為學生們講述我國女排的故事，以此導入教學內容，讓學生從故事中想要去了解排球，學習排球。又例如在學習籃球這一項目時，教師可以利用多媒體為學生播放NBA的籃球比賽片段，讓學生觀看選手們的投籃姿勢等等。教師利用這些有趣的方式為學生課前導入，可以提高學生學習的積極性，從而有效地提高教學效率。

三、小組合作學習，營造良好的課堂氛圍

小組合作的教學模式是在新課程的背景下提出來的，是激發學生體育興趣的有效途徑之一。在高中體育教學中，課堂氛圍對中學生而言至關重要，是教學中不可缺少的部分，一個良好的課堂環境，可以讓學生在課堂學習的過程中達到事半功倍的效果。但很多教師只注重自己的教學任務是否完成，甚至有時為了快速的完成自己的教學任務，一些教師會在課堂上讓學生被動地學習。長期單一的教學模式，使得學生認為體育課堂枯燥無味，學生大多采用敷衍的態度回應教師，使得課堂氛圍變得懶散沒有生機，學生積極性不高，導致課堂效率也在不斷下降，這不利于提高學生的體育學習效率。[2]

為改變這一現狀，教師在教學中要把握好課堂的氛圍，利用小組合作的教學方式，調動其參與課堂學習的積極性。例如教師在引導學生學習《足球運動的教學》這一課時，首先教師可以將學生分成幾個學習小組并對學生說：“同學們今天我們來進行一場足球比賽，大家一共分為6組，每兩組進行對抗，獲勝的小組進行下一場比賽，如果大家在比賽中遇到了自己不懂的方面就提出來，我們一起分析探討。”學生在教師的引導下，積極地參與到足球比賽當中來，并在小組之間互相交流。這樣的教學模式，不僅能調動學生參與課堂學習的積極性，使課堂充滿活力，而且還能讓其在小組合作得分過程中拉近同學之間的距離，建立深厚的友誼。

綜上所述，在高中階段，學習體育對學生有著重要的意義，不僅能夠增強學生的身體素質，促進學生的身心健康全面發展，而且還能提高學生的學習效率。隨著我國教育事業的不斷發展，對體育學科也越來越重視，教師要不斷創新教學模式，注重培養學生的學習興趣，引導學生在小組合作的過程中不斷提高自身的學習水平，從而有效地提高學生的學習效率，為學生以后的人生發展奠定牢固的基礎。

參考文獻

[1]常愛鐸.新課程改革背景下中小學體育教師課程觀研究[D].福建師范大學，2013.

[2]朱元利.體育教師專業化發展與體育教育專業課程改革的思考[J].西安體育學院學報，2004（05）：88-90.