淺談初中語文課堂的激趣教學

邊輝

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。興趣是求知的內在動力，學生對所學知識產生了濃厚的興趣，主動去學，學習效果自然就好。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，《論語》中也說明了興趣的重要性。但是我們也應該認識到，學習興趣不是天生的，教師應該想方設法調動學生學習的積極性和主動性，達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。

作為一名初中語文教師，在教學中，我從學生實際出發，精心設計課堂教學環節，不斷地激發學生的學習興趣。

一、先聲奪人，激趣導入。

1.創設情境，激趣導入

導入是課堂教學的的起始環節，新穎別致、形象生動的導入，能及時集中學生的注意力，引起學生的學習興趣。在學習《蒹葭》一課時，當《春江花月夜》的古箏曲響起，一個個《詩經》中的人物與美景隨之出現，孩子們被深深地吸引了。于是，我適時導入：“中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，而詩歌的源頭就是《詩經》。你看，那從《詩經》中走出的女子，癡情少年千回百轉卻找不到她的岸。這節課就讓我們走進《詩經》，走進《蒹葭》，吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠。”學生在圖畫與音樂的優美意境中，產生了濃厚的學習興趣。

2.提出疑問，巧妙導入。

導入環節中，我們同樣可以巧妙地設置疑問，激發學生的學生興趣。如在學習詩歌《黃河頌》一課時，我首先播放了《保衛黃河》，學生迅速沉浸在氣勢磅礴的意境當中。這時，我問道：“同學們，你們知道這首振奮人心的大合唱叫什么名字嗎？又是在什么樣的背景下創作出來的呢？”學生露出疑惑的表情，于是，我接著導入：“它，就是《黃河大合唱》。今天，讓我們走進光未然的《黃河大合唱》的第二樂章—《黃河頌》，來感受黃河的英雄氣勢。”學生迅速進入到情境中。

3.設置懸念，有效導入。

我們知道，設置懸念是文章中常用的一種表現手法。課堂導入環節中設置懸念也能夠激發學生的學習興趣，達到震撼人心的效果。

在《濟南的冬天》一課中，我這樣導入：“漫步春天的西湖，這眼前的湖水，似乎如那女子般清柔，美麗……走過夏天的瑞士，綠色山林環繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪……老舍先生曾說過：上帝把春天的藝術賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟南。到底濟南的冬天具有什么樣的美景，使得老舍先生給予如此高的評價呢？今天就讓我們共同走進老舍先生的散文名篇《濟南的冬天》。”同時，又配以美麗的圖片，學生被深深吸引了。激趣的目的便達到了。

二、課堂教學，巧用激趣

1.小組合作，競爭處激趣。

在自主互助學習的課堂中，小組合作必不可少。那么，巧設競爭，同樣可以達到激趣的目的。

學習《愚公移山》時，“疏通文意”和“當堂檢測”的環節，可以將學生分成小組，各小組推舉一人翻譯課文。其余同學對照課文，指出并糾正譯得不夠準確的地方，然后小組進行評比。在“當堂檢測”的環節中，可以用搶答的方式給小組計分，評選出“最佳小組”。學生的積極性就被充分地調動起來了。

2.抓住特點，興趣點設疑。

我們知道，學生只有對所學知識有興趣，才能激發他們學習的主動性，這就需要教師善于捕捉興趣點，抓住學生的興趣點設疑。學生對于一些歷史故事、有爭議的知識點往往很感興趣。在學習《唐雎不辱使命》一課時，可抓住興趣點設問：唐雎在什么情況下出使秦國？秦王與唐雎見面后，進行了哪幾個回合的唇槍舌劍？結果怎樣？為什么秦王長跪著向唐雎道歉……這樣的問題，就能激發學生的興趣。

3.根據需要，關鍵處設疑

教學中離不開必要的提問，而且教師要精心設計，以確保達到預期的教育目的。教師要抓住教材的關鍵處設疑，找到那些對學生的思維有統領作用，牽一發而動全身的地方。如《孔乙己》這篇課文，有多處出現了一個“笑”字，這個笑字是全文的“文眼”。抓住這個“笑”字設疑提問，就可以引導學生層層深入地發掘文中蘊涵的深意。我們可以設置這樣的問題：孔乙己出場后，哪個字多次伴隨他？你覺得課文中哪些地方表現了孔乙己的可笑之處？周圍的人譏笑孔乙己，這反映了什么問題？后來孔乙己在譏笑中悲慘死去，造成這悲劇的原因是什么？這些問題，都抓住了關鍵點，都問到了點子上，也就能激起學生思維的波瀾，引起學生熱烈的爭論，學生情感也在問題的探討中一步步升溫，興趣也更濃厚。

三、余香猶存，結語激趣。

當課堂教學進入結尾階段，正是學生精力最感到疲倦的時候。這時，要想保持學生學習的連續性就需要介入有效的刺激來保持學生的學習興趣。這個時候，我們仍然可以將激趣進行到底。

1.學生表演，趣味結語。

學生喜歡參與，喜歡實踐。有一些文章，我們可以在結語中用表演的方式結束。學生的印象會更加深刻，興趣也會一直延伸下去。在學習《孫權勸學》時，結語時我讓他們進行了情景劇表演。孩子們自己設計符合人物性格的帽子，衣服，還煞有其事地粘上了胡子。臺上表演獲得了全班同學的陣陣喝彩，我相信這也一定會成為他們人生中一個深刻的記憶。

2.多加贊美，評語激趣

卡耐基曾說，使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。教學中，教師鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的眼神，都會使學生體驗到成功的喜悅。恰當的贊美就像春天的細雨、冬日的暖陽，讓學生如沐春風。在《濟南的冬天》結語中，學生進行了仿寫，我便用贊美的評語激發學生的興趣。“是啊，濟南美，美在你們的筆下。同學們，你們的生花妙筆讓我深深地陶醉了。相信家鄉在你們的建設下，一定也會如濟南一般美麗迷人的！”這段話無疑給了學生很高的贊賞，也調動了課堂氣氛。

3.真情結語，激趣升華。

真情是最能打動人的，會使學生產生強烈的共鳴。真情結語既能激發學生的興趣，又可以升華主旨，達到預期的教育目的。《記承天寺夜游》中，我這樣結語：“蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他的追求與堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容！”學生被打動了，主旨也得到了升華。

培養學生的興趣，教師要有耐心，更要加強自我教學技能的訓練，深究教學激趣藝術。只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，就能達到巧用“激趣”學好語文的目的。