初中數學教學的幾點體會

張寶全

摘 要：隨著教育目標的不斷深入和改革， 初中數學教學也有了新的教學使命。對于初中生而言， 數學教學不單單只要求學生掌握基礎知識， 把握基礎的題型， 在初中數學的教學過程中， 教師應該加強學生數學技能的培養， 努力激發學生學習數學的興趣， 提高學生的學習效率和質量。

關鍵詞：初中數學有效教學體會

一、師生角色轉換，讓學生成為學習的主體

在初中數學教學中， 教師想要提高教學效率， 就需要摒棄傳統的教學觀念， 即在教學過程中教師占主導地位的觀念， 將新的教學理念融入到教學過程中， 師生轉換角色， 讓學生成為課堂教學的主體， 而教師則擔任引導者和組織者的責任。教師的職責是把知識傳授給學生， 但是同時教師也不能讓學生處于被動學習的地位， 思維得不到有效的訓練， 這樣不利于學生挖掘自身的學習潛能， 限制了學生數學能力的發展。教師不但要傳授知識于學生， 更要教會學生主動去獲取知識的方法。

比如在數學教學的過程中， 教師可以采取小組合作、同桌交流、組間交流等方式進行課堂教學， 給學生提供充裕的交流合作學習時間， 給學生提供一個和諧、自由的學習環境， 提高學生的主動學習能力。

二、初中數學例題教學、習題教學的幾點功能

初中數學的例題教學、習題教學是幫助學生樹立正確的數學思想能力的重要舉措， 并具有以下幾點具體的教學功能。首先， 初中數學的例題教學、習題教學具有引導功能， 初中數學課本中設置的例題教學以有趣的畫面和吸引人的情景為學生的思考提供了幫助， 有利于學生進入情境當中并激發學生的解題興趣， 從而激發學生的求知欲并推進其數學思維的養成。其次， 初中數學的例題教學、習題教學具有一定的反饋功能。通過課上對于例題和習題的練習， 使學生發現自己解題能力的不足以及思考的不足， 并對此進行反饋。

三、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

1.設計科學的教學問題

問題導學就是以問題為切入點進行的教學活動， 因此， 科學地設計教學問題是問題導學法的成敗關鍵。如何有效地進行問題導學， 非常重要的一點就是設計問題只有將問題設計得科學合理， 課堂教學才能有效地開展。因此， 教師在提出教學問題時， 應該結合實際的教學內容以及學生的能力和個性特點等方面， 提出的問題要有針對性， 要將重要知識點情景結合， 同時在設計問題上不宜過深， 不可超出教材的學習范圍， 要把問題難度控制在中上等水平， 使更多的學生能夠參與進來。例如， 教師在講解兩個數之和與兩個數之差相乘這個知識的時候， 就可以這樣設計問題：小紅家有個魚塘， 長40米， 寬30米， 現在她爸爸準備把魚塘進行改造， 將魚塘長增加4米， 寬縮短2米， 那么他們家魚塘面積現在是多少？這樣就把兩個數之和與兩個數之差相乘這個知識點巧妙地與實際情景結合， 激發了學生的興趣。

2.引導學生積極思考解決問題

引導學生分析解決問題是問題導學法的重要一環。如何有效地引導學生運用知識點解決問題是一個重要步驟。教師在設計問題時要先讓學生對知識點進行預習， 在巧妙地給學生指出所提出的問題與知識點的關系， 讓學生在解決這些問題的過程中完成對知識點的運用。例如， 當學生在解決上述小紅家魚塘面積問題時， 就會在實際探索過程中， 運用到兩個數之和與兩個數之差相乘這個知識點， 這樣學生就會在完成思考后， 自行的去完成問題的求解過程， 進一步鞏固和掌握知識點。

3.鞏固復習知識點

在學生在學習知識之后， 教師為了考核其掌握的情況， 鞏固以往知識點， 就會選擇一些重要的， 具有代表性的知識點， 然后將這些重點內容與特定情景相結合， 要求學生去實際解決。通過生動形象、豐富有趣的具體活動， 學生可以加深對知識點的掌握， 完成教師的考核， 進一步提升學習質量。

4.強化引導學生的過程

問題導學法最關鍵的過程就是導學， 導學過程就是教師通過提示講解引導學生對問題的分析， 對解決方法的探討， 只有這樣， 學生才能真正掌握知識點， 才能有效地提高學生的自學能力

5.注重學生在學習過程中的合作

在初中數學學習過程中， 教師要充分凸顯學生的主體地位， 引導學生主動學習， 不斷分析和探索， 在注重思考和分析的同時要求學生學會團結協作， 共同努力。在學習過程中， 學生的思維能力不一樣， 思維能力有所差別， 對問題的看法和思考深淺有所差別， 因此， 教師在設計好教學問題后， 要把問題科學地進行分解， 要讓學生圍繞這個問題開展互動交流活動， 引導學生相互學習， 加強彼此間的交流與合作， 從而達到學生間的互補。

四、初中數學例題教學、習題教學的幾點功能

初中數學的例題教學、習題教學是幫助學生樹立正確的數學思想能力的重要舉措， 并具有以下幾點具體的教學功能。首先， 初中數學的例題教學、習題教學具有引導功能， 初中數學課本中設置的例題教學以有趣的畫面和吸引人的情景為學生的思考提供了幫助， 有利于學生進入情境當中并激發學生的解題興趣， 從而激發學生的求知欲并推進其數學思維的養成。其次， 初中數學的例題教學、習題教學具有一定的反饋功能。通過課上對于例題和習題的練習， 使學生發現自己解題能力的不足以及思考的不足， 并對此進行反饋。與此同時， 通過對數學習題的講解， 使學生了解自身的解題水平和具體的數學能力， 也有了提升和彌補的目標， 從而更好地促進學生建立成熟的解題思維。再次， 初中數學的例題教學以及習題教學具有強化功能， 在課前課后學生都可以做到溫習和預習， 并結合自身的學習經驗， 總結出適合自己學習的方法， 并進一步強化基本知識。最后， 初中數學的例題教學以及習題教學具有發展功能。學生通過對數學習題的訓練， 可以幫助其樹立完善的解題思維， 并增強舉一反三的能力。