小學數(shù)學教學中學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

修一玉

摘 要：《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學要“使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。本文就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”所謂“道”，不僅指學生學習的方法、做事的方法，更包含了學生情感、態(tài)度及價值觀養(yǎng)成這樣的深遠含義。情感、態(tài)度與價值觀作為一個人對待客觀世界、科學事物的基本看法和傾向，對他的學習、工作、研究等活動具有很強的導向、制約作用。所以，對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，是學校、家庭和社會的重要任務(wù)。[1]

《數(shù)學課程標準》對情感與態(tài)度目標的界定如下：能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性。形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。教師在教學中，只有深刻的理解課程目標，才能夠?qū)⑶楦袘B(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透到日常教學過程中。現(xiàn)對于在教學中的培養(yǎng)提幾點自己的認識：

一、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

觀察吳正憲、黃愛華等優(yōu)秀的教師的課堂發(fā)現(xiàn)，老師很少直接告訴學生必須去做什么，怎樣做。而經(jīng)常是在課堂上的討論中，經(jīng)過思考和交流，學生自己明白了應(yīng)該做什么或者應(yīng)該怎么做。民主而又活躍的課堂，學生喜聞樂見又學有所獲的授課方式，探討能夠于細微處見精神的價值觀教育模式，成為我們教師想要營造和擁有的。

只有學生積極參與的數(shù)學課堂，才是有意義的課堂、和諧的課堂、有生命的課堂。課堂是質(zhì)疑問難的場所，是教學的主要“陣地”，也是學生的新舊知識碰撞通過自主活動探尋真理的環(huán)節(jié)。所以，和諧的課堂氣氛，首先要把學生和教師放在平等、民主的地位，在教學中學生可以各抒己見，提出自己的疑問。同時，鼓勵學生之間的合作研討，分析問題，充分發(fā)揮多方面的積極性和主動性，創(chuàng)造出平等的課堂氣氛。第二，用教師自己的教學熱情去激發(fā)學生相應(yīng)的情感體驗。教師的情緒對學生有很強的感染力。常常是你生氣他們緊張，你神采飛揚他們努力表現(xiàn)，只有善于調(diào)節(jié)情緒，控制自己的感情，善于處理課堂上的偶發(fā)事件，不管在什么情況下都能創(chuàng)造良好的課堂氣氛。 第三，語調(diào)輕重結(jié)合，音調(diào)高低適當，抑揚頓挫恰如其分。有時這種變化可以給課堂帶來層次，學生體會到寬松活躍，從而心領(lǐng)神會地攝取教學信息。

教師用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學生，也就是真心實意的身教。教師通過身體力行的示范活動來言傳身教，并積極創(chuàng)造有利于學習主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。

二、巧設(shè)問題情境

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，良好的問題情境的創(chuàng)設(shè)能引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)新動機，從而培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)新意識。所以，在導入部分，教師們常常選擇學生喜歡的小故事、動畫片等學生世界的情景，提出問題，引發(fā)思考。古人云：學起于思，思起于疑。在課堂中學生遇到一些有啟發(fā)性的問題，他們就會去思考、去發(fā)現(xiàn)、去攀登，在內(nèi)心強大的驅(qū)動力的帶領(lǐng)下探究新知。接著逐層推進的問題，對學生逐步深入，循循善誘，一種豁然開朗的感覺油然而生，學生對數(shù)學也產(chǎn)生了美好的感覺。心理學家也說過：“凡不是發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣學來的東西，是很容易忘掉的。”當學生對于所學的知識有濃厚的興趣，就會思維活躍，想方設(shè)法解決問題，知道得到自己滿意的答案；反之，對于知識應(yīng)付了事，消極對待，知識也得不到消化和理解。這就要求教師從學生實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，抓住重點、難點和關(guān)鍵點，精心設(shè)計問題，合理創(chuàng)設(shè)情境。[2]

三、多方面積極評價

課堂上，要借助積極的評價，發(fā)揮學生內(nèi)心向上、向好、向善的力量，讓他們在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

1.課堂交流去權(quán)威化

學生發(fā)言往往不那么完美，也會常常會出現(xiàn)表達不清、思路混亂的狀況，這時教師的評價會對學生的學習產(chǎn)生很大的影響。評價得寬容激勵，學生勁頭十足，思維空間擴大，對下一知識充滿信心；評價不得體，學生會失去信心，郁郁寡歡，對于興趣甚至是毀滅性的打擊。及時給學生以心理幫助，讓他更有信心說下去，除鼓勵他們敢于發(fā)表意見外，還要消除他們回答問題的后顧之憂。不擺什么師道尊嚴，平心靜氣，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。

2.鼓勵性成績評價

定期進行測驗，使學生及時了解學習狀況，查漏補缺，并且有針對性的對其評價。對于有較大問題的，要打氣幫助其找到原因，擁有信心，克服目前的困難。對于取得進步的，要及時鼓勵，鼓足干勁，繼續(xù)努力。

四、聯(lián)系實際生活

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。小學數(shù)學中的許多概念都可以在現(xiàn)實生活中找到相應(yīng)的實例。教師可以結(jié)合生活實例進行教學，從學生熟悉的生活情境和感興趣的點出發(fā)， 讓學生身臨其境地模擬生活情境中體悟教學，感受數(shù)學與社會生活的關(guān)系，懂得教學的真正價值，體會到數(shù)學就在他們身邊，感受到數(shù)學的魅力。

總之，在小學數(shù)學教學中，我們只有千方百計地讓學生在課堂情境中體驗數(shù)學問題，在寬松的氣氛中積極思考，克服困難自覺地運用數(shù)學知識，才能把正確的價值觀植根于學生心中，發(fā)芽、開花，內(nèi)化為自我意識，真正實現(xiàn)學生的自我教育。

參考文獻

[1]閆娟.談在數(shù)學活動中對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)研究[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十一卷[C].2016.

[2]衛(wèi)建平.注重學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C].2010.