小學數學的低段教學探究

熊燕

摘 要：小學數學不僅是培養基本的計算和數字能力，也是素質教育培養的重點學科。教改后我們的教育模式從原來的我應試教育轉變為了素質教育，在這種情況下，如何做好小學數學課程，如何讓學生能夠積極主動地去學習，讓學生成為課堂的主人，成為了小學數學教師面臨的重點，這個問題非常值得我們深入的探究和討論。

關鍵詞：小學數學低段教學

小學生普遍存在活潑好動、自律差、思維不連貫、沒有定性等問題，所以在數學學習中可能會有些吃力。這就要求老師能夠通過學生身上存在的問題，找出解決的方法，讓學生能夠自主的學習知識。由于低年級小學生的特殊性，在實際教學過程中，我們往往面臨著層出不窮的各類問題，這就要求我們的教師必須具備較強的素質，科學分析問題癥結所在，提出恰當的解決方法，并在具體教學過程中得到充分體現。[1]

一、教學過程中遇到的問題

1.學習興趣不足

由于數學學科內容比較抽象，低年級的小學生年齡偏小，所以理解能力有限。后來又因為學習內容不到位，很多東西還沒有學會就又接受新知識，導致興趣不足。不同老師的不同授課模式和對不同老師的喜愛情況也會影響學生的學習興趣。[2]

2.計算能力低下

計算在小學數學學習中占比很大，在小學低段的學習內容中也是非常重要的。即使新教材對這一部分內容做了改進，但學生對計算也并沒有提高興趣，計算能力甚至呈現下降趨勢。這就要求教師在小學低年級教學中還是應當多注重學生計算能力提升。

3.學習時粗心大意

不用多說，小學生普遍都存在的問題就是粗心大意，看題、做題不認真。很多時候粗心大意是導致成績不理想的重要問題。有時候考試卷子一發下來，大部分的題目是會做的，但就是因為不認真而產生了錯誤。所以在教學中要注重培養學生認真、細心的學習方式。

4.不講究學習方法

小學生因為沒有太多的學習經驗，所以很難找到良好的學習方法。很多學生不注重知識和方法產生的過程，只是一味的死記，生搬硬套。還有的學生學習特別認真，每天都學習很晚，但就是成績上不去。再或者有的學生在給老師講問題的時候都會，一寫到卷子上就錯。以上這些學生都是沒有找到正確的學習方法的。只有擁有正確的學習方法，才能更好的去學習。

二、小學低段數學的有效教學方法

1.注重課堂教學交流與啟發

老師應該知道在教學中什么樣的的問題應該怎樣交流，應該采用合適的交流方法讓學生自愿、自主的投入到學習中。同時在教學中會有很多突發狀況，老師需要有良好的應變能力。同時老師應該注意提高課堂氛圍，注重啟發學生展現自己，深層挖掘學生的潛力。

例如，在課堂中我會多跟同學交流，提問上課不主動的學生。根據每個學生不同的性格特點去教學以及和學生溝通。我會爭取了解清楚還有哪些問題學生不太懂，或者說有哪些問題學生還沒有完全掌握，盡量在課堂上就解決了。我在課下也會經常和同學聊天、溝通。了解他們的家庭與學習情況。師生間經常交流，可以促進老師與同學的關系，讓學生跟老師之間的距離拉近，也更方便老師更加了解學生。

2.注重學習方法與自主學習

在學習中學習方法是非常重要的，好的學習方法會提升學生學習質量和學習成績，壞的學習方法只會讓學生白用功。作為教師，我們應該指導學生尋找適合自己的學習方式，并且要注重學生提升自我學習的能力，防止學生因為依賴性太強，而不去自己思考問題，只知道問老師。在教學中也要打破舊的教學模式，不在是老師一味授課。希望學生能互動起來，和老師一起想問題、思考問題。

例如，我會讓學生做到課前預習，只有課前預習了，才能了解這節課的重點內容，以及自己不懂的地方。然后課程中我會根據學生的性格和學習情況分成幾個小組，讓學生以組為單位對問題先進行一個組內討論，整理出來不會的知識，等討論結束整體在做解答。我會讓他們在組內確定每個人的分工，確保每個人都不能偷懶，都在積極探討與思考問題。這樣的學習方式，讓學生能夠清楚自己的薄弱點，可以更具針對性去解決。也讓學生學會自主去學習。

3.增加趣味性教學

小學生具有好動、好勝心強的特點。所以我們可以根據小學生的這個特點在教學中設計一些游戲，讓學生可以通過游戲產生求知的欲望，提高學生的注意力。并且我們可以讓學生在玩的過程中學到知識，提升對學習的興趣。

例如，在《萬以內數的認識》教學中，老師可以讓學生用“抽卡游戲”進行學習。將學生分成紅、藍兩個隊伍，讓他們兩隊來比較大小，看最后那一隊獲勝率高。讓學生自己制定輸贏和懲罰的標準。這樣的教學模式不就能夠激發學生的學習興趣，還可以讓師生在比較歡快的氛圍中去學習。學生在游戲時，大腦處于興奮狀態，精神高度緊張，會在不知不覺中學習到新知識，并且接收到正確的方法，提高了對學習的興趣。

4.直觀性情境，讓學生多說多觀

直觀的情境可以讓人一目了然，并且很好讓人去理解。教學中可以注重利用身邊的物品讓學生去觀察、去感受，通過多方的感受去獲取知識。希望通過觀察學生能夠自己發現問題、自己分析問題，從而去自己解決問題。

例如，在《角的初步認識》教學時，老師在課前收集各種角的實物，讓學生觀察他們的共同點，并組織交流、整理出來角的特征。可以結合實際生活中，“找一找、看一看，說一說”，充分調動學生的各種感官，建立對角的認知，并且通過操作，獲取經驗。改變學生的學習心理，從“要我學”轉變為“我要學”。只有心態轉變了，學生才能更好地去學習。

綜上所述，小學低段數學教學看似簡單實則是難之又難的教學問題，需要教師以嚴謹、科學的態度，認真揣摩，積極實踐，探索出科學又實用的教學方法。 同時我希望我們老師能夠從自身做起轉變思想，轉變教學模式，把課堂交還給學生。教師老要不斷地提升自己的教學水平，不斷地創新課程，提高教學的質量。爭取為培養出更多人才而努力。

參考文獻

[1]楊玉芹.游戲法在小學數學低段教學中的應用[J].中華少年，2015（24）：102.

[2]袁繼躍.新課標下小學數學低段教學的嘗試[J].新課程導學，2015（05）：65.