小學(xué)生品德學(xué)習(xí)必須注重生活價(jià)值

王霞

摘 要：《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，本課程注重學(xué)生生活的價(jià)值。學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對(duì)本課程的構(gòu)建具有重要價(jià)值。在課堂教學(xué)中必須聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活；參與活動(dòng)，感受生活；勤于實(shí)踐，體驗(yàn)生活；知行統(tǒng)一，熱愛(ài)生活。因此，在開(kāi)放性、實(shí)踐性、活動(dòng)性較強(qiáng)的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會(huì)更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：品德學(xué)習(xí)參與活動(dòng)勤于實(shí)踐知行統(tǒng)一生活價(jià)值

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，本課程注重學(xué)生生活的價(jià)值。學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對(duì)本課程的構(gòu)建具有重要價(jià)值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活。[1]

一、聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活

本課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)。家庭、學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家、世界是學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活領(lǐng)域。美國(guó)心理學(xué)家布魯諾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！盵2]因此，要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的課程才能讓學(xué)生感興趣，才能讓學(xué)生走進(jìn)生活。如，浙教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《溫馨一家人》，讓學(xué)生們走進(jìn)自己的家，說(shuō)一說(shuō)自己家的家庭成員以及他們?nèi)绾螢樽约旱男腋３砷L(zhǎng)辛勤操勞。做個(gè)月家庭支出統(tǒng)計(jì)表等等。讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活中，聯(lián)系各家的實(shí)際情況，孩子們都體會(huì)到了父母掙錢的辛苦和不易，學(xué)會(huì)體諒父母，幫父母做一些力所能及的家務(wù)活，學(xué)會(huì)要節(jié)儉，合理消費(fèi)，從小樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。由此可見(jiàn)，品德課教學(xué)應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，理論從實(shí)踐中來(lái)又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

二、參與活動(dòng)，感受生活

在品德教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，還應(yīng)將課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，充實(shí)本課程的教學(xué)過(guò)程。

1.活動(dòng)方式形式各異

教學(xué)活動(dòng)方式多樣，如舉行辯論、參觀、調(diào)查、游戲、角色扮演以及撰寫(xiě)報(bào)告書(shū)、制作海報(bào)等，每一種活動(dòng)都有其適用的范圍和價(jià)值。如，浙教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《生我養(yǎng)我的地方》，第二課《我來(lái)做個(gè)小導(dǎo)游》課前學(xué)生分組活動(dòng)，有的組收集家鄉(xiāng)的名勝古跡圖片，有的組收集關(guān)于這些名勝古跡的民間傳說(shuō)，有的組收集本地的土特產(chǎn)資料，課堂上開(kāi)展了小導(dǎo)游帶團(tuán)旅游的活動(dòng)，開(kāi)展了博覽會(huì)推銷本地土特產(chǎn)活動(dòng)，開(kāi)展了如何打造本地旅游名片的策劃活動(dòng)等。學(xué)生們?cè)诙鄻拥幕顒?dòng)中更加了解了自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

2.課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合

教師還應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中，感受生活，提高教學(xué)的實(shí)效性。[3]如，清明節(jié)的掃墓活動(dòng)，學(xué)生們寄托對(duì)革命烈士的哀思，懂得必須更加努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能保家衛(wèi)國(guó)。如，在紀(jì)念“512”汶川大地震學(xué)校組織的地震疏散演練活動(dòng)中，警報(bào)響起，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笓]下雙手護(hù)頭，快速有序地撤出教室，按照規(guī)定的疏散路線迅速撤離到操場(chǎng)。在操場(chǎng)上，學(xué)生們?yōu)殂氪ǖ卣鸬耐w默哀三分鐘，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再次為學(xué)生講解在災(zāi)害中逃生和自救的本領(lǐng)，并為學(xué)生發(fā)放防震減災(zāi)手冊(cè)。通過(guò)這一次結(jié)合社會(huì)重大事件的課外活動(dòng)，讓學(xué)生們懂得了生命的珍貴，學(xué)生自救自護(hù)的應(yīng)變能力得到了提高。

三、勤于實(shí)踐，體驗(yàn)生活

品德與社會(huì)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，在親身參與豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)中，逐步形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。[4]如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了浙教版三年級(jí)上冊(cè)《農(nóng)產(chǎn)品的家園》后，可以走進(jìn)農(nóng)村，認(rèn)識(shí)一些農(nóng)作物，可以幫農(nóng)民伯伯鋤草，澆水。還可以去大棚蔬菜地里，宣傳化肥和農(nóng)藥的危害性，幫助種植戶了解有機(jī)肥，如何申報(bào)“綠色食品”。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)了農(nóng)民們種植農(nóng)作物的艱辛，同時(shí)也將書(shū)本知識(shí)傳授給農(nóng)民，讓大家都能明白“綠色食品”既安全、優(yōu)質(zhì)、有營(yíng)養(yǎng)，又能維護(hù)和改善人類生存環(huán)境。學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭乱查_(kāi)展各種探究活動(dòng)，研究如何發(fā)明有機(jī)肥幫助農(nóng)民增收。

四、知行統(tǒng)一，熱愛(ài)生活

品德課學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過(guò)程，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，健全學(xué)生的人格，使他們成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。教學(xué)要因地制宜地營(yíng)造有利于學(xué)生品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，選取學(xué)生生活中真實(shí)可信的生動(dòng)事例，采用學(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活的有效過(guò)程。[5]如，學(xué)習(xí)了交通安全知識(shí)，筆者所帶班級(jí)中開(kāi)展 “如何解決校門口交通擁堵”主題活動(dòng)，學(xué)生們選取了生活中每天見(jiàn)到的事例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。有的組制作海報(bào)發(fā)給家長(zhǎng)，建議把孩子送到接送點(diǎn)，不要都把車開(kāi)到校門口；建議綠色出行，騎車送孩子；建議離學(xué)校近的，家長(zhǎng)鍛煉孩子自己到校。有的組去交警隊(duì)找警察叔叔幫忙，做好上下學(xué)的交通管制工作，不能隨便亂停亂放車輛。有的組找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，建議學(xué)校成立交通管制小組，協(xié)助交警叔叔做好交通管制工作。通過(guò)學(xué)生們的努力，學(xué)校門口的擁堵問(wèn)題得到了解決，孩子們從身邊的活動(dòng)中做到知行統(tǒng)一，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。

杜威說(shuō)，生活即教育；陶行知說(shuō)，教育即生活。可見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)生活往往更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。因此，在開(kāi)放性、實(shí)踐性、活動(dòng)性較強(qiáng)的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會(huì)更加豐富多彩，才能在品德課中全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2]馬曉冬.當(dāng)代小學(xué)生思想品德教育對(duì)策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2001年09期.

[3]王春榮.小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)初探[J].中小學(xué)電教（下半月）.2008年01期.

[4]潘玉英.注重行為細(xì)節(jié)提高德育教育實(shí)效[N].經(jīng)濟(jì)信息時(shí)報(bào).2007年

[5]秦紅.小學(xué)德育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué).2005年.